统编版（2024）七年级上册 第二单元《秋天的怀念》课件.pptxVIP

语文要素：

1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。

2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。

3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有

的深沉含蓄。

写作要求：

1.能够运用多种修辞手法去写景。

2.学会处理写作中情与景的关系。

3.培养热爱生活、热爱写作的品质。;

秋天的怀念史铁生;

秋天的怀念

史铁生

第一课时;

幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，

你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西，那你就是唯一。

提问：说出这些话的你觉得应该是怎样的人?今天我们就来了解这个

人，让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》。;

1.朗读课文，理解文章内容。

2.体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。

3.培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。;

作者简介：

史铁生(1951—2010),原籍河北涿

县，北京人，作家。1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。;

史铁生在瘫痪之

初是不是也如此

地坚强乐观，笑

对苦难呢?;

文化文学

18岁下乡插队

16岁

毕业于清华

大学附属中学

21岁

双腿瘫痪

回到北京;

概念;

写作背景

此文写于1981年，那年史铁生30岁。他1969年到陕北延安“插队”。

三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。;

憔悴(qiáo)

憎恨(zēng)侍弄(shì)瘫痪(tān);

基础知识

【侍弄】①经营照管(庄稼、家禽、家??等)。②摆弄；修理。

【捶打】用拳头或器物撞击物体；砸。

【翻来覆去】来回翻身。一次又一次；多次重复。

【絮絮叨叨】形容说话啰唆。

【敏感】生理上或心理上对外界事物反应很快。

【淡雅】素净雅致；素淡典雅。

【烂漫】颜色鲜明而美丽。

【憔悴】形容人瘦弱，面色不好。;

(1)学生听读，欣赏。

(2)学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。;

初步感知

新课探究

2.整体感知

本文围绕“北海的菊花”讲了一个怎样的故事?请从“我”的角度概括。

母亲为了让“我”散心，想带“我”去北海看菊花。“我”

因双腿瘫痪不愿去，后来想去了，母亲却已离世。最后妹妹推

“我”去看了北海的菊花。;;;

4.为本文划分结构层次并概括每部分的内容。

第一部分(1、2):双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲忍着病痛

关怀“我”。

第二部分(3～6):“我”同意母亲的央求，准备去看菊花时，母亲却突然因病离世了。

第三部分(7):妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。;

文章结构

秋天的怀念;

理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊

花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”坚韧人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”

的真正含义，而菊花成了“我”怀念母亲的寄托。;

示例：父母每天早上起得很早为我们做饭，关

心我们的学习，我们生病时，父母陪着去医院看病

等。

我们帮父母做一些力所能及的家务活，好好学

习，报答父母的养育之恩。;

布置作业;

第二课时;

母爱是一首唱不完的歌，自古以来，

无数人吟诵、赞颂它。我国古代著名诗人

孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。今天，我们接着学习《秋天的怀念》,来看看史

铁生对母亲有着怎样复杂的情感。;

1.通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写把握母子两人的形象。

2.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。;

1.作者在瘫痪之初是怎么样的状态?

望着望着天上北归的雁阵，我会

——突然把面前的玻璃砸碎

听着听着李谷一甜美的歌声，我会

——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

母亲让我去看菊花，我会

——“不，我不去!”我狠命地捶打这两条

可恨的腿，喊着，“我可活什