教育数字化转型背景下广西中小学教师数字能力现状与提升策略——基于对广西9县区3315名中小学教师的调查分析.pdfVIP

前沿视角

教育数字化转型背景下

广西中小学教师数字能力现状与提升策略

——基于对广西9县区3315名中小学教师的调查分析

柯小华王阳12

（1.广西教育技术和信息化中心；2.广西幼儿师范高等专科学校）

摘要：教师数字能力是教师数字素养的核心构成要素。提升中小学教师数字能力是

推动基础教育数字化转型的重要着力点，广西可从数字化技术能力、数字化教学能力、数字

化交流协作能力、数字化安全防护能力和数字化学习创新能力五个维度构建中小学教师数

字能力发展框架。对广西9县区3315名中小学教师进行调查分析发现，广西中小学教师

数字能力存在结构性差异，其中数字化教学能力尤为薄弱，年龄较大与教龄较长的教师、高

级教师、乡村教师是数字能力薄弱群体。基于以上调查，广西可从构建区域数字化教学应

用实践共同体、借助“微认证+数字徽章”理念和统筹城乡教师数字能力协同发展三个方面

入手，不断提升广西中小学教师的数字能力。

关键词：教育数字化转型；广西中小学教师；数字能力；数字素养

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：0450-9889（2025）07-0009-06

2022年11月30日，教育部发布的《教师数字素一、教师数字能力的内涵解析及广西中小学教

养》，将教师数字素养界定为“教师利用数字技术优师数字能力发展框架构建

化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力（一）教师数字能力的内涵解析

和责任”。教师数字意识、数字能力和数字责任是数字能力是在数字素养这一概念的基础上提出

数字素养三位一体的构成要素。教师数字能力指的。国际组织和经济发达国家已先后提出教师数字

的是教师在具备一定数字化意识的基础上，能够在能力框架，如联合国教科文组织颁布的三个版本《教

教育教学和学习发展过程中自信、批判和负责任地师信息通信技术能力框架》，欧盟发布的教育工作者

利用数字技术解决教育教学问题，并促进自身学习数字能力框架等。2021年10月，中央网信委印发的

与发展的能力。教育数字化转型是基础教育高质《提升全民数字素养与技能行动纲要》，将数字素养

量发展的重要突破口，而这一转型离不开数字时代界定为“数字社会公民在学习、工作和生活中应具备

高素质教师队伍的支撑。提升中小学教师数字能的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安

力既是推动基础教育数字化转型的重要着力点，也全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合”。从

是教育高质量发展的应有之义。基于《教师数字素该定义可以看出，数字能力至少包括以下几个方面：

养》这一教育行业标准，笔者构建了广西中小学教指向获取与制作数字信息和资源的数字化技术能

师数字能力发展框架，通过调查广西中小学教师数力、使用与评价数字信息和资源的数字化应用能力、

字能力现状，探讨广西中小学教师数字能力提升的交互与分享数字信息和资源的数字化交流协作能

有效策略。力、学习与创新数字信息和资源的数字化学习创新

作者简介：柯小华，1983年生，陕西西乡人，硕士研究生，高级讲师，主要研究方向为教师数字素养；王阳，1984年生，陕西西

安人，硕士研究生，教授，主要研究方向为教师教育信息化、教育数字化转型。

广西教育2025年3月第7期9

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