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和谐社会视域下大学生责任意识的培育与重塑

一、引言

1.1研究背景与意义

和谐社会是中国特色社会主义的本质属性，是全国各族人民的共同愿望。党的十六大以来，党中央提出构建社会主义和谐社会的重大战略任务，强调要建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。大学生作为社会的未来和希望，是构建和谐社会的重要力量。他们的责任意识强弱，不仅关系到自身的成长和发展，也关系到社会的进步和稳定。

然而，当前部分大学生责任意识淡薄的现象较为突出。在自我责任方面，一些大学生缺乏明确的人生目标和规划，对自己的学业和未来发展不够重视，存在逃课、挂科、沉迷网络等问题；在家庭责任方面，部分大学生以自我为中心，不理解父母的辛苦，不关心家庭事务，甚至过度依赖父母，缺乏独立生活的能力；在社会责任方面，一些大学生对社会热点问题漠不关心，缺乏参与社会公益活动的积极性和主动性，对国家和民族的责任感不强。这些问题不仅影响了大学生自身的全面发展，也对和谐社会的构建产生了一定的负面影响。

培养大学生的责任意识具有重要的现实意义。从个人层面来看，责任意识是大学生成长成才的必备素质。一个具有强烈责任意识的大学生，能够明确自己的人生目标和使命，自觉承担起对自己、对家庭、对社会的责任，努力学习，积极进取，不断提升自己的综合素质，为实现个人价值和社会价值奠定坚实的基础。从社会层面来看，大学生是社会的宝贵财富，是推动社会进步的重要力量。培养大学生的责任意识，有助于提高整个社会的道德水平和文明程度，促进社会的和谐稳定发展。在构建和谐社会的进程中，大学生肩负着重要的历史使命，他们的责任意识和担当精神将直接影响到和谐社会的建设成效。

在理论方面，本研究有助于丰富和完善大学生思想政治教育理论体系。责任意识培养是大学生思想政治教育的重要内容，但目前相关研究还存在一定的不足。通过深入研究和谐社会视域下大学生责任意识培养的问题，能够进一步揭示大学生责任意识形成和发展的规律，为大学生思想政治教育提供更加科学的理论指导，推动思想政治教育理论的创新和发展。

1.2国内外研究现状

在国内，众多学者围绕大学生责任意识培养展开了丰富且深入的研究。在理论探究方面，学者们深挖大学生责任意识培养的理论根基。有学者从马克思主义理论出发，剖析自由与责任的辩证关系，明确人在社会中应承担的责任，为大学生责任意识培养筑牢理论基石，强调大学生在享有自由的同时，需积极履行对社会、国家和他人的责任。也有学者借助社会学的角色理论，阐述大学生在不同社会角色下的责任内涵，帮助大学生清晰认知自身角色与责任的关联，促进其责任意识的觉醒。在大学生责任意识的现状分析上，研究指出当前部分大学生存在责任意识淡薄的现象。在自我责任方面，一些大学生学习态度不端正，缺乏明确的学习目标和动力，对学业敷衍了事，甚至出现逃课、作弊等行为；在家庭责任方面，部分大学生以自我为中心，不体谅父母的艰辛，过度依赖家庭经济支持，缺乏对家庭的关心和责任感；在社会责任方面，不少大学生对社会热点问题关注度低，参与社会公益活动的积极性不高，缺乏社会担当精神。

针对这些问题，国内学者积极探寻培养大学生责任意识的有效路径。在教育教学层面，主张发挥思想政治理论课的主渠道作用，通过深入解读社会主义核心价值观，引导大学生树立正确的价值观和责任理念。在课程内容设置上，融入更多与责任意识相关的案例和讨论环节，激发学生的思考和参与热情。在实践活动方面，鼓励高校组织形式多样的社会实践活动，如志愿者服务、社区调研等，让大学生在实践中增强责任意识和社会责任感。有高校与社区合作开展关爱孤寡老人的志愿者活动，让大学生在与老人的互动中，体会到关爱他人、奉献社会的重要性，从而增强自身的社会责任感。在校园文化建设方面，强调营造积极向上的校园文化氛围，通过举办主题讲座、文化活动等，传播责任意识和担当精神，潜移默化地影响大学生的思想和行为。

国外对于大学生责任意识培养的研究，多聚焦于公民教育领域。在教育理念上，部分国家强调培养学生的自主意识和社会责任感，注重学生的全面发展。美国的公民教育注重培养学生的民主意识、社会参与意识和责任担当精神，通过学校教育、家庭教育和社会教育的协同合作，引导学生积极参与社会事务，增强对国家和社会的责任感。在教育方式上，国外一些高校采用体验式学习、项目式学习等方法，让学生在实际情境中锻炼解决问题的能力和承担责任的能力。有国外高校开展模拟联合国项目，让学生扮演不同国家的代表，参与国际事务的讨论和决策，培养学生的全球视野和国际责任意识。在评价体系方面，国外高校建立了多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，还重视学生的社会参与度、团队合作能力和责任意识等方面的表现。

尽管国内外在大学生责任意识培养方面已取得一定成果，但仍存在一些不足。国内研究在