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1教学目标评论
1.能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
2学情分析评论
六年级第五组课文是以人物为对象的专题“初识鲁迅”,而《有的人》这首诗安排在这组课文的最后,这样以来学生已经对鲁迅先生有了一定的了解,教学时我就注意结合学过的课文以及相关的阅读链接,如,《我的伯父鲁迅先生》《一面》《永远不能忘记的事情》,加深对诗句意思的理解和体会。并补充一些切合的视听资料,充分为学生奠定感悟基础,继而在反复多样的朗读中浸润、想象,去捕捉言外之意,树立正确的人生观:像鲁迅先生一样,做一个真正有价值的人。
3重点难点评论
1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读,领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。
2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一．创设情境，导入新课评论
1.刚才的电影画面把我们拉回到1936年10月19日凌晨5时25分,一位中国文化革命的主将,我们的民族魂——鲁迅先生,在上海不幸病逝。“赶快收敛,埋掉。忘记我,管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而,我们能忘记他吗?不能,全国人民都不能,事隔13年,1949年10月19日,取得胜利的中国人民第一次公开隆重地纪念鲁迅先生。著名诗人臧克家参加了纪念活动,百感交集,心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。
齐读课题——《有的人》
活动2【讲授】二、诵读全诗，整体感知评论
1、学生自由读诗,注意把字音读正确,诗句读流畅。(教师倾听学生的朗读情况,并针对学生读不好的地方加以辅导。)
2、指名读(师正音,尤其是“呵”的读音)
3、指导朗读,(提醒学生读诗不但要有节奏,还要有感情。怎么注意节奏呢?老师教你一招:你认为该重读的字在下面给它标上重音符号“·”,该断句的地方画上分节符号“/”,重点指导第一节的两个“死”和两个“活”字的情感把握。)
4、播放音乐:师朗诵
5、默读并思考:这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗?(小节内的对比,前后小节的照应2-5,3-6,4-7;“有的人”反复出现。)引导学生结合诗句回答。
6、发现的基础上,进一步引导朗读:对比朗读,对照朗读。
活动3【讲授】三、研读品悟，层层推进，诵读悟情评论
(一)、回到副标题,
1、生读“纪念鲁迅有感”,
师:既然是纪念鲁迅的诗歌,为何通篇没有一个鲁迅的名字呢?引导找出鲁迅的身影。
2、学生结合以往所学的课文及对鲁迅的了解,边找边划边批注。
3、根据学生的批注出示重点语句课件:
(1)“俯下身子给人民当牛马。”
预设:我看到了《我的伯父鲁迅先生》一文中写的,鲁迅半跪着为车夫清洗伤口,绑绷带……
我想到了鲁迅先生《自嘲》中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”
(2)“情愿作野草,等着地下的火烧。”
预设:我联想到电影最后的画面。
我想到了白居易的诗句:“野火烧不尽,春风吹又生。”
(3)“他活着为了多数人更好地活。”
预设:我想到了周晔说:“的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”
师相机引导:为谁想的多呢?
他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“能为孩子做点什么”
为车夫,为女佣阿三,为千千万万劳苦大众。
为阿累、萧红等进步青年。
(二)再次回到副标题:副标题中哪个词让我们感受到不单单只写鲁迅?
“有感”
1、引导感悟诗歌是在赞颂像鲁迅先生那样为人民当牛做马,无私奉献,造福人民的人。
诗歌以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”,请把“有的人”替换为某一种人或某一类人。总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书
预设:反动统治者,共产党人
人民痛恨的人,人民爱戴的人
骑在人民头上的人,给人民当牛马的人
妄想流芳千古的人,一心默默奉献的人
剥削人民的人,造福人民的人
损害人民利益的人,维护人民利益的人
作威作福横行霸道的人,全心全意为人民服务的人。
活动4【活动】四、升华情感，拓展延伸评论
1、这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念,我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。(师生合作读)
鲁迅死了(师)
他还活着。(生)
鲁迅俯下身子给人民当牛马。(师)
人民永远记住他!(生)
鲁迅情愿作野草,等着地下的火烧。(师)
只要春风吹到的地方,(生)
到处是青青的野草。(生)
鲁迅活着为了多数人更好地活。(师)
他活着为了多数人更好活的人,(生)
群众把他抬举得很高,很高。(生)
探讨:“活着为了多数人更好地活”的人,你知道都有谁呢?指名说(文天祥、雷锋、周恩来、李素丽、袁隆平……
2、还有像鲁迅一样的人很多,你
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