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双宾语句式动词配价的多维探究：理论、分类与应用

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

语法作为语言学的核心研究领域之一，其重要性不言而喻。词汇配价研究作为语法研究的一个重要分支，从早期就吸引了众多学者的目光，为语言结构的深入剖析提供了独特视角。在各类句式中，双宾语句式动词占据着极为关键的地位，成为语言研究领域中的焦点之一。以英语中的“give（给）”“send（送）”“show（展示）”等动词为例，这些双宾语句式动词能够同时接受两个宾语，形成独特的双宾语结构。其中，一个宾语为直接宾语，直观地表示接受动作的人或物，如在“Hegavemeabook（他给了我一本书）”这个句子里，“abook（一本书）”就是直接宾语，明确体现了动作的直接作用对象；另一个宾语是间接宾语，用来表示动作的目的或对象，上述句子中的“me（我）”便是间接宾语，说明了给予动作所针对的对象。

在汉语中，双宾语句式同样历史悠久，早在殷商甲骨卜辞中就已出现，历经岁月变迁，在现代汉语中依然广泛使用且富有特色。例如“老师教我们知识”，“教”是双宾语句式动词，“我们”为间接宾语，“知识”是直接宾语。这种句式在日常交流、文学创作等各种语言场景中频繁出现，承载着丰富的语义信息和交际功能。

然而，尽管双宾语句式动词在语言中广泛存在且至关重要，但目前对于它们的配价研究仍存在诸多有待完善之处。不同语言中双宾语句式动词的配价规律存在差异，即使在同一语言内部，不同学者对于双宾语句式动词的配价特点、宾语的语法地位和功能等方面的认识也尚未达成完全一致。这就导致在语言教学、语言对比研究以及自然语言处理等相关领域，缺乏一套系统、全面且准确的理论来指导实践。例如在语言教学中，由于对双宾语句式动词配价规律的把握不够精准，学生在学习和运用这类句式时容易出现错误；在自然语言处理中，也会因为对双宾语句式动词理解的偏差，影响语言识别和翻译的准确性。因此，深入开展双宾语句式动词的配价研究具有紧迫性和必要性，它能够帮助我们更加准确地把握这类句式的内在规律，解决当前研究中存在的问题。

1.1.2研究意义

从理论层面来看，双宾语句式动词配价研究能够极大地丰富和完善双宾语句式动词的词汇知识体系。通过深入剖析双宾语句式动词的配价特点、宾语的语法地位和功能以及它们在语法和语义上的使用规律，可以使我们对这类动词的认识更加全面、深入和细致。以往的研究虽然在这些方面有所涉及，但还存在许多模糊和争议之处。本研究将运用多种研究方法，如文献资料法对已有的研究成果进行系统梳理和归纳，语料库法通过大规模真实语料的分析来验证和补充理论观点，从而为双宾语句式动词的研究提供更加坚实的理论基础，填补现有研究的空白，纠正一些错误的认知，进一步完善语言学理论中关于双宾语句式动词的部分。

在语言教学领域，无论是母语教学还是第二语言教学，双宾语句式动词的配价研究都具有重要的参考价值。在母语教学中，学生能够通过对双宾语句式动词配价规律的学习，更加准确地理解和运用这类句式，提高语言表达的规范性和准确性。例如在写作中，能够正确运用双宾语句式，避免出现语法错误，使文章更加通顺流畅。在第二语言教学中，对于学习者来说，双宾语句式往往是学习的难点之一。由于不同语言的双宾语句式存在差异，学习者容易受到母语的干扰而出现错误。通过对双宾语句式动词配价的深入研究，教师可以根据这些规律设计更加科学、合理的教学内容和教学方法，帮助学习者克服母语负迁移的影响，更快更好地掌握双宾语句式的用法。比如可以针对不同配价类型的双宾语句式动词进行分类教学，让学习者逐步理解和掌握其特点和用法。

在语言对比研究方面，双宾语句式动词配价研究为不同语言之间的对比提供了重要的视角。不同语言的双宾语句式在形式、语义和语用等方面存在着异同。通过对不同语言双宾语句式动词配价的对比分析，可以揭示语言的普遍认知机制和文化差异对双宾语句式的影响。例如在英汉对比中，虽然两种语言都有双宾语句式，但在动词的配价特点、宾语的位置和语义角色等方面存在明显差异。这种对比研究不仅有助于深化我们对语言本质的认识，还能为翻译、跨文化交际等领域提供有益的参考，帮助人们在跨语言交流中避免因语言差异而产生的误解，促进不同文化之间的交流与融合。

1.2国内外研究现状

在国外，配价理论的起源可以追溯到20世纪50年代，法国语言学家特思尼耶尔（LucienTesnière）在其著作《结构句法基础》中详细阐述了配价语法理论，这一理论的提出为双宾语句式动词的研究开辟了新的道路。特思尼耶尔认为，动词是句子的核心，它通过“价”与一定数量的名词性成分（行动元）建立依存关系，这种依存关系决定了句子的基本结构。双宾语句式动词作为一类特殊的动词，其配价特点成为了研究的重点之一。

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