2.2.1 第1课时 5的乘法口诀 教学设计 人教版（新教材）数学二年级上册.docxVIP

2.2.1第1课时5的乘法口诀教学设计

人教版（新教材）二年级上册

一、教学目标

经历5的乘法口诀的编制过程，理解口诀来源与意义，掌握“一五得五”至“五五二十五”的口诀。

通过计数、连加、编制口诀的活动，发现口诀规律（相邻得数差5，末位为5或10），能熟练背诵口诀。

运用口诀解决简单实际问题，感受数学与生活的联系（如手指计数、物品分组）。

二、教学重难点

重点：编制并记忆5的乘法口诀，理解口诀与乘法算式的对应关系。

难点：运用口诀快速计算，理解“五五二十五”等口诀的意义。

三、教学准备

教具：PPT课件（玩具熊情境图、教材第16页例1）、5个磁性盒子模型、手指操示意图。学具：练习纸（记录口诀与算式）、5色小圆片（每组5个）。

四、教学过程

（一）课堂导入

复习计算：出示算式：5×3=？7×8=？学生用连加计算后反馈：

5×3=5+5+5=15，7×8=7+7+…+7（8个）=56。

提问：“乘法算式简便，但计算麻烦，古人如何解决？”引出乘法口诀。

（二）新知探究

情境引入（例1）：

PPT呈现问题：1个盒子有5个玩具熊，2-5个盒子各有多少个？（PPT第41-42页）

学生操作：用小圆片代替玩具熊，5个5个地数或连加计算：

1个盒子：5个→5×1=5

2个盒子：5+5=10→5×2=10

3个盒子：10+5=15→5×3=15

4个盒子：15+5=20→5×4=20

5个盒子：20+5=25→5×5=25（PPT第49-52页）

编制乘法口诀：

引导将算式转化为口诀（PPT第68页）：

5×1=5→一五得五（1×5=5）

5×2=10→二五一十（2×5=10）

5×3=15→三五十五（3×5=15）

5×4=20→四五二十（4×5=20）

5×5=25→五五二十五（仅1个算式）

强调：积不满十时加“得”字，满十直接连读。

观察口诀规律：

横向对比：相邻口诀得数差5（如10-5=5，15-10=5）。

末位特征：得数末位为5或10（如5、10、15、20、25）。

应用规律：快速记忆口诀，如“三五十五”后接“四五二十”（+5）。

（三）课堂练习

基础练习（做一做）：

对口诀：教师说前半句，学生接后半句（如“二五……”?“一十”）（PPT第76页）。

列式计算：出示4组5个蛋糕图，学生列乘法算式并说口诀：5×4=20，口诀“四五二十”（PPT第77-78页）。

变式练习（练一练）：

连一连：将算式与得数连线（如3×5—15，5×5—25）（PPT第85-92页）。

拓展计算：3+3+3+3+3+5=？引导转化为3×5+5=4×5=20，用口诀“四五二十”（PPT第94页）。

（四）课堂小结

口诀梳理：齐读5的乘法口诀，强调“一五得五”至“五五二十五”的顺序与规律。

应用总结：乘法口诀可快速计算乘法算式，解决“几个5相加”的问题。

（五）课后作业

背诵任务：背诵5的乘法口诀，家长抽查对口诀（如“三五？”?“十五”）。

实践作业：用手指操表示5的乘法（如1只手5根手指，2只手10根），记录生活中5的倍数物品（如5个苹果、5本书）。

五、板书设计

2.2.1?5的乘法口诀??

1×5=5?一五得五?5×1=5??

2×5=10?二五一十?5×2=10??

3×5=15?三五十五?5×3=15??

4×5=20?四五二十?5×4=20??

5×5=25?五五二十五??

规律：相邻口诀差5，末位是5或10。

六、教学反思

学生能参与口诀编制，但“三五十五”?“四五二十”的反应速度较慢，需通过“口诀接龙”?“手指操”强化记忆。部分学生易混淆“5×3”与“3×5”的口诀应用，后续可增加“看算式说口诀”的针对性练习，结合生活实例（如5行树，每行3棵）提升熟练度。