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教师信息技术提升研修工作计划（34篇）

教师信息技术提升研修工作计划（精选34篇）

教师信息技术提升研修工作计划篇1

一、使用信息技术优化了阅读教学

阅读教学通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以

达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。在这

样的理念指引下，我们尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求

信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破

语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教

学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学

模式°将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读和写作当

中，无疑为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的超大信息量正切

合了“大语文观”的要求。我们充分利用现代信息技术，利用网

络资源，搜集信息、处理信息，既能促进语文阅读和写作教学，

又能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。

阅读教学学生、教师、文本之间对话的过程。信息技术与

语文阅读教学的整合就通过信息技术创设使学生获得独特情感

体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过

程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读

训练，开阔视野，增加生活体验。

一（）、拓展阅读内容，培养信息技术素养。

阅读搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验

的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要

求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知

识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一

些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资

料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生

信息素养的培养C同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思

考的对象不再仅仅文本语言，还有大量的文外语言、图像、图

片等。网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫

然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅

读内容建立息库，让学生共享；向学生推介相关的优秀站点；

指导学生对网络快速浏览，提高对息的敏感性以节省时间等

等。

二（）、创设阅读情境，激励主动学习。

学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动参与者。让学生

在宽松和谐又产生愤徘之情和阅读急切感的教学氛围中主动学

习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不

可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代息技术支

持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音

教材、录像教材，其息组织结构都是线性的。线性结构限制了

人的思考能力、自由联想和想像能力的发挥。而多媒体和网络阅

读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，

加快个体进入文本获取知识的速度。

三（）、丰富阅读感受，推进创新发展。

学生的观察力、想像力、思维力是创新能力的基础。在阅读

教学中，利用息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、

声的有机结合又大大扩充了课堂息量，实现课内外沟通、思维

发散、能力迁移。息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感

受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分

发挥自己的想像力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了

自己的创新能力。

二、使用息技术优化了作文教学

一（）、创设情境，为写作教学创建理想的环境。

多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整

有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰

富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收

集。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学

软件，利用软件提供的图像、动画、活动像等图文音像并茂的

情境可以激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。

作文教学中恰当地