【品质】高一（9）班《青春恋爱选择题—情感推理游戏》班会（19张PPT）课件.pptxVIP

青春选择题—情感推理游戏

·【班会理念】1.发展心理学视角：???基于埃里克森“同一性vs角色混乱”理论，结合青春期情感发展特点（12-18岁），设计符合学生认知水平的情感教育内容，避免说教式引导，尊重个体差异与成长节奏。?2.科学理论具象化：???将斯滕伯格爱情三角理论（亲密、激情、承诺）拆解为可感知的“情感三原色”，通过案例对比（友谊vs迷恋vs空虚的爱），帮助学生建立理性判断框架。?

·【班会理念】3.价值观与生涯整合：???强调“懂爱”与“自我成长”的共生关系，呼应“愿你懂爱也懂得飞翔”的课程内核——爱情不是青春的终点，而是探索自我、完善人格的路径之一。?广告起初大家都以为，这是个普通的冬天。。。无尽冬日进入小游戏4.多维度互动设计：???-代际对话：引入初中生、高中生、高三学生对爱情理解的对比案例，呈现情感认知的阶段性演变；???-情境模拟：设计“情感天平”活动（如“Ta的优点”与“我的底线”权重分配），训练决策能力。??

恋爱青春的萌动第一部分

请同学们说一说：如果同学们，关注异性，吸引异性的注意，了解异性，对异性萌发好感、喜欢之情，甚至进一步接近对方，这正常吗？

提到恋爱这个词，对咱们这个年龄段的同学来说，好像很敏感。大家对此既感到好奇、又有些羞涩，看起来似乎是这个年纪的禁忌，偏偏又忍不住满怀憧憬。相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感，那这种朦胧情感正常吗？

其实在青春期，我们的性发育逐渐成熟，这导致我们的雄、雌性激素水平升高；这时的我们，正处于自我同一性与角色混乱的阶段（12-18岁），喜欢在关系中探索和完善自我；进而我们会想去关注异性，渴望接触，对异性产生好感或喜欢。这时的我们，有了自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受，这是青春期的心理萌动，是一种正常、自然而美丽的情感。

为什么不提倡中学生谈恋爱？第二部分

中学时期是人生黄金时期的黄金时期，学习是我们的主要任务，我们还没有能力承担爱情这份责任，应该把握这美好时光多学一些知识和技术，不断丰富和完善自已，这才是明智的。那么，结合剧情分小组讨论：中学生恋爱的“利”与“弊”。

中学生谈恋爱既有利也有弊，请看：（1）是浪漫，很幼稚，很随意，缺乏对恋爱的真正理解，一旦失败，导致心灵创伤。（2）满足情感需要，感情陷入二人世界的狭小子，不利于建立广泛友情。（3）满足好奇心，可能会导致另一个“好奇”，导致情感放纵，结交一些行为不良的社会青年。

中学生谈恋爱既有利也有弊，请看：（5）可以帮助双方提高，更多见的是带来更多的烦恼带来压力，影响学习的效率。（6）有助于对异性的了解，在某种程度上限制了与更多异性的交往，不利于对异性的更多的了解。（7）令人激动陶醉，控制力不好的会导致越轨行为，心理承受力弱的，一旦失去会导致严重后果。

我们清楚地知道中学生恋爱弊大于利。渴望憧憬美好的爱情并没有错，俗话说：“什么季节开什么花；不成熟的果实是酸的。”年少还不更事的我们，应该把握好这妙龄时光，去做我们这个年龄该做的事，心中有爱，不轻易地去爱，要守住那份青春的纯真，这才无悔青春。

我们要理性地看待恋爱。第三部分

研究发现，青少年的情绪管理如果青春期坠入爱河，可能会出现以下这些情况：（一）情绪变得极为不稳定，常常因为恋爱问题烦恼，情绪起伏大。（二）注意力容易被分散，影响了当下的学习状态。（三）破坏友谊关系，甚至会因为班上的闲言碎语而严重影响自己的心态。（四）能力是成年人的1/4。

所以，当我们准备恋爱时，请问问自己下面这几个问题：A.你是不是一定要在这段人生发展的关键时期，把这段感情发展成恋爱呢?B.你是不是已经足够成熟去经营这段恋爱呢?C.是不是能够应对恋爱带来的情绪波动呢?D.如果你的恋爱出现问题，可以无视它，立刻投入学习吗?

成熟的爱情第四部分

·成熟理智的爱情爱情真正的魅力在于互相欣赏、互相仰望。相爱的人看向彼此的时候，眼里都泛着光。优秀的爱人，懂得为对方的成长尽心尽力，添砖加瓦，适当地指点，他们收获的是彼此的进步以及情感的升华。在彼此的世界里，各自为共同的目标不懈努力，最终顶峰相见。

·让我们拥有一个无悔的青春！如果爱你﹣-／绝不学攀援的凌霄花，／借你的高枝炫耀自己；／我如果爱你﹣／绝不学痴情的鸟儿，／为绿荫重复单调的歌曲；／也不止象泉源／常年送来清凉的慰籍；／也不止象险峰，／增加你的高度，／衬托你的威仪。／甚至日光／甚至春雨／不，这些都还不够／我必须是你近旁的一株木棉，／作为树的形象和你站在一起。

·--班主任想对您说·爱情教育不是教学生“该不该爱”，而是培养“如何去爱”的智慧——在感