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乌克兰第聂伯彼得罗夫斯克国立大学汉语教学：现状剖析与优化路径

一、绪论

1.1研究背景

近年来，随着中国在全球经济、文化、科技等领域影响力的不断攀升，汉语作为沟通交流的重要工具，在国际舞台上的地位日益凸显。“汉语热”在全球范围内持续升温，越来越多的国家和地区将汉语纳入教育体系，汉语学习的需求呈现出爆发式增长。

乌克兰，作为中国在东欧地区的重要合作伙伴，与中国在政治、经济、文化等方面的交流与合作日益紧密。自1992年中乌建交以来，双边关系发展迅速，尤其是在“一带一路”倡议的推动下，中乌经贸合作不断深化，在农业、能源、基础设施建设等领域的合作成果丰硕。这种紧密的合作关系，极大地激发了乌克兰民众学习汉语的热情，汉语教学在乌克兰迎来了前所未有的发展机遇。

在乌克兰的教育体系中，汉语教学从无到有，从小到大，逐渐发展壮大。目前，乌克兰多所高校已开设汉语专业或汉语课程，汉语教学在高等教育领域取得了显著进展。同时，越来越多的中小学也将汉语纳入课程体系，汉语教学在基础教育阶段开始生根发芽。孔子学院和孔子课堂的设立，更是为乌克兰汉语教学提供了重要的平台和支持，丰富了教学资源，提升了教学质量。

第聂伯彼得罗夫斯克国立大学作为乌克兰著名的综合性大学，在教育、科研等方面具有重要影响力。该校的汉语教学开展较早，经过多年的发展，已形成了一定的规模和特色。然而，在全球汉语教学蓬勃发展的大背景下，以及乌克兰汉语教学不断推进的过程中，第聂伯彼得罗夫斯克国立大学的汉语教学也面临着诸多挑战和问题，如教学资源的优化配置、教学方法的创新、教学内容的丰富与更新等。对该校汉语教学现状进行深入分析，并提出切实可行的改进建议，不仅有助于提升该校汉语教学质量，满足学生日益增长的学习需求，也对推动乌克兰汉语教学的整体发展具有重要的借鉴意义，进而为促进中乌两国文化交流与合作发挥积极作用。

1.2研究目的与意义

本研究旨在全面、深入地揭示乌克兰第聂伯彼得罗夫斯克国立大学汉语教学的现状，通过系统的调查与分析，精准识别其中存在的问题与挑战，并提出具有针对性、切实可行的改进建议，以促进该校汉语教学质量的显著提升，推动汉语教学在该校的可持续发展。

从理论层面来看，对第聂伯彼得罗夫斯克国立大学汉语教学现状的研究，有助于丰富汉语国际教育领域的国别化研究成果。乌克兰在地理位置、语言文化背景等方面具有独特性，深入探究其汉语教学情况，能够为汉语国际教育在不同文化语境下的教学理论发展提供新的视角和实证依据，进一步完善汉语作为第二语言教学的理论体系。例如，通过分析乌克兰学生在汉语学习过程中的特点和难点，可以深入探讨不同语言背景学习者的学习规律，为汉语教学方法的创新和教学策略的优化提供理论支持。

在实践方面，本研究具有多重重要意义。一方面，对于第聂伯彼得罗夫斯克国立大学而言，研究结果能够为学校的汉语教学改革提供直接的指导。通过改进教学资源配置，如选择更适合学生水平和需求的教材、加强师资队伍建设、完善教学设施，能够提高教学效果，满足学生日益增长的汉语学习需求。创新教学方法和丰富教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的汉语综合应用能力。改进考核方式，实现多元化考核，能够更全面、准确地评估学生的学习成果，为教学调整提供科学依据。

另一方面，从更宏观的角度来看，本研究对于推动乌克兰乃至整个东欧地区的汉语教学发展具有重要的借鉴意义。随着中乌及中国与东欧国家在经济、文化等领域交流的日益频繁，汉语教学的重要性愈发凸显。通过总结第聂伯彼得罗夫斯克国立大学汉语教学的经验教训，能够为其他高校和教育机构提供参考，促进汉语教学在该地区的整体发展，加强中国与东欧国家的语言文化交流，为“一带一路”倡议的深入推进提供语言和文化支撑。此外，良好的汉语教学也有助于增进乌克兰民众对中国文化的了解和认同，促进两国人民之间的友好往来，推动中乌文化交流与合作不断迈上新台阶。

1.3研究方法与材料来源

为了全面、深入地剖析乌克兰第聂伯彼得罗夫斯克国立大学汉语教学的现状，本研究综合运用了多种研究方法，多维度、多渠道地收集材料，确保研究结果的科学性、可靠性与全面性。

问卷调查法：精心设计了针对汉语学习者和汉语教师的两套问卷。针对学习者的问卷内容涵盖个人基本信息，如年龄、性别、学习汉语的时长等；学习动机方面，了解他们是出于对中国文化的热爱、为了未来职业发展，还是其他原因而学习汉语；学习习惯包括平时的学习时间安排、是否有自主学习的习惯等；对教学内容的评价涉及对教材难度、趣味性、实用性的看法；对教学方法的反馈则询问他们对课堂教学互动性、教师教学风格的感受等。针对教师的问卷，重点关注教师的教育背景，如毕业院校、所学专业；教学经验方面，包括从事汉语教学的年限、是否有海外教学经历；教学方法的运用，了解他们常用的教学方法以及对不同教学方法效