中小学教育课题研究方案设计与案例分析.pptxVIP

中小学教育课题研究方案设计与案例分析喻平南京师范大学

一、课题研究设计研究课题的拟定教育研究课题的基本类型基础研究。主要包括以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题，以揭示带有普遍意义的新理论、新知识为主要目的课题研究。例如：我国小学生培养目标体系研究；现代教育功能研究；现代教学评价研究等。

应用研究。主要包括那些为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的的研究类型。例如：关于制订地区教育科研管理条例研究；大面积提高教学质量问题研究等。发展研究。可归入应用研究。一个好的研究课题的特点价值性：有内部价值（利于学科发展）和外部价值（符合社会发展要求）。

现实性：有理论支撑，有实践基础。1新颖性：有一定程度的创新。2可行性：客观条件、主观条件都具有可行性。文献检索文献检索是确定课题设定的必要条件。3宜新不宜旧4查阅重要期刊5

10%明确研究问题对研究的问题给出准确的概念界定。20%45%分解研究问题将研究的问题作出恰当分解，形成一系列子课题。给出操作性定义。提出研究假设针对研究总问题提出总体研究假设；对每一个子问题，分别提出研究假设。估计预期结果。（二）研究过程设计

对于每一个子课题，选择恰当的研究方法。确定研究方法确定自变量、因变量、无关变量分析研究变量研究目的、研究思路、研究步骤、研究进度、成果形式。形成研究计划

案例分析：中小学生数学阅读研究。概念界定：数学阅读的内容，一般包括对教材的阅读、问题解决中对题目的阅读以及课外数学材料的阅读。数学阅读的心理过程包括内化、理解、推理与反省四个阶段。内化是指个体将外部信息转化为内部信息的过程，主要包括对信息的选择性编码和语言互译。理解是对材料从局部到整体的加工过程。数学材料的阅读总是伴随着推理。而反省贯穿整个阅读活动，主要表现为自我提问。

进一步分解：子课题D：学生数学阅读能力的培养研究。子课题C：影响学生数学阅读的因素分析。子课题B：学生阅读水平与数学学业成绩的关系研究。子课题A：学生数学阅读现状的调查研究。问题分解：EDCBAF

BDACE子课题A又分为4个子课题：子课题A2：学生对数学课外读物的阅读情况调查。子课题A4：学生数学阅读水平发展情况调查。子课题A1：学生对数学教材阅读的情况调查。子课题A3：学生在解决数学问题时审题情况调查。

1子课题B2：高年级学生阅读水平与数学学业成绩的相关性研究。32子课题B1：低年级学生阅读水平与数学学业成绩的相关性研究。子课题B又分为2个子课题：

子课题C又分为2个子课题、若干小课题：01子课题C1：影响学生数学阅读的内部行为研究。02包括：03——数学符号理解水平对数学阅读的影响；04——逻辑思维水平对数学阅读的影响；05——空间能力对数学阅读的影响；06——学习兴趣与动机对数学阅读的影响。07等等。08

子课题C2：影响学生数学阅读的外部行为研究。包括：——教材编写方式对学生数学阅读的影响；——教师的教学方法对学生数学阅读的影响；——数学阅读文本的不同形式对学生数学阅读的影响；——家庭购书质量对学生数学阅读的影响。等等。

子课题D5：提高学生数学阅读兴趣的教学策略研究。子课题D3：通过空间能力训练提高学生数学阅读水平实验研究。子课题D1：加强数学符号直观化教学提高学生数学阅读水平研究。等等。子课题D4：提高学生审题阅读水平的教学策略研究。子课题D又分为个子课题：子课题D2：通过逻辑思维能力训练提高学生数学阅读水平实验研究。

二、课题研究的基本方法

与案例分析教育研究可以分四个层次，相应地，每一个层次的研究方法是不相同的。课题确定之后，应当对课题的研究的一个定位，研究属于什么水平，在此基础上选择相应的研究方法。觉观察水平发生了什么现象？探索原因水平为什么会发生？迁移推广水平在相同情境中会发生吗？理论研究水平有哪些潜在的理论？（一）教育科研的层次与方法体系

量的研究查研究测量研究实验研究（描述现象）（确定关系）（验证因果关系、广迁移）析提

质的研究观察研究访谈研究文献研究定性分析理论提升01.02.03.04.

调查研究的设计01?纵向设计:包括趋势研究和专门对象研究。趋势研究是指在一个时间段内的不同时刻对一个总体内的样本进行抽样研究。专门对象研究是对同一样本进行两次或两次以上测量，即在不同的时间多次对同一样本进行调查。01?横向设计:横向设计是指对一个代表总