12 《短文两篇》教案 统编版语文八年级上册.docxVIP

12短文两篇

素养目标

1.①正确认读和理解重点文言文词语；②了解有关文学、文化常识；③借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格，把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。（思维能力、语言运用）

2.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。（审美创造）

3.挖掘其中蕴含的自然审美、文人雅趣等传统文化精髓，增强对传统文化的热爱与认同，从而树立文化自信。（审美创造、文化自信）

教学重难点

1.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。

2.借助关键词句理解作者的情感。

教学过程

《答谢中书书》

情境导入

教师活动

学生活动

【引言】告别了雄奇秀丽的三峡，我们继续与古代名贤同游，饱览祖国的壮丽山川。今天就让我们一起走进陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，去领略独具江南特色的魅力山水吧！

【展示】江南风光的视频和图片。（参见课件PPT）

【欣赏】感受祖国山河的秀美。

新知探究

学习任务一：识记常识

教师活动

学生活动

【文学常识】(参见课件PPT)

【文体知识】(参见课件PPT)

【写作背景】(参见课件PPT)

【识记】积累文学常识，了解写作背景。

学习任务二：整体感知

教师活动

学生活动

【朗读指导】读准字音，读出语气与节奏，力求读出文言文的古雅韵味，感受文章的节奏和韵律之美。

【朗读示范】教师示范或使用媒体播放音频。(参见课件PPT)

【总结】陶弘景是南朝齐梁时思想家，作品带有骈文的特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，声韵和谐。

【布置任务】参照课下注释翻译课文。

【练习】自由朗读。

【展示】

①学生个人朗读展示。

②齐读展示。

【自主学习】参照注释和工具书翻译课文。

【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。

【展示】

①两名同学翻译课文。

②其他同学纠正不足，进一步规范翻译的准确性，并积累重要的文言词语。

学习任务三：深入鉴赏

教师活动

学生活动

【提问1】本文是一篇千古传颂的美文，请你结合文章内容说说它美在哪里。(请从空间、感官、时间等角度进行赏析)

【提问2】本文言简而情深，透过文字，你读出了作者怎样的心境?

【提问3】文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意?

【回答1】

①空间：山水相映之美——高峰入云，清流见底。二者相映成趣。

②感官：色彩配合之美——五色交晖，青林翠竹，色彩斑斓。动静相衬之美——高峰为静，流水为动。林青竹翠为静，五色交晖为动。日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动。日落为静，游鱼竞跃为动。

③时间：晨昏变化之美——晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

【回答2】本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，表达沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。

【回答3】结尾一句，含有三层言外之意：

其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；

其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；

其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。

课堂小结

在本节课，我们学习了文章，通过诵读与翻译感受了文章的韵律美和语言魅力，还从多个角度赏析了文本之美，体会到了作者的心境。希望同学们课后能继续诵读，积累文言知识，提升文学素养，学会从古人作品中汲取审美和文化养分，在今后的学习中更深入地领略古典文学之美。

板书设计

教学反思

可取之处

本文篇幅短小，文辞优美，课堂上引导学生充分朗读课文，以读促讲，帮助学生更好地理解文章内容。

不足之处

课堂上过于注重对文字本身的挖掘，而缺少对文章中作者的情趣、思想感情的深入思考和探讨。

《记承天寺夜游》

情境导入

教师活动

学生活动

【引言】生活中的每一天，其实都是时空坐标系上的一个点。今天，让我们一起沿着坐标系的时间轴回溯，来到元丰六年，即公元1083年十月十二日夜晚的承天寺，在这个看起来普普通通的时空交汇点上，去寻找一个不普通的人——苏轼。苏轼与今天的我们隔着近一千年的时空距离，但好在我们拥有一把学习文言文的万能钥匙——知人论世，所以我们今天就借助这把钥匙，走近苏轼，走进文本。

【人物介绍】(参见课件PPT)

【文体知识】(参见课件PPT)

【写作背景】(参见课件PPT)

【布置任务】说一说你所了解的苏轼，积累文学常识。

【回答】苏轼与辛弃疾同是豪放派代表词人，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。

【识记】掌握文学常识，了解写作背景。

新知探究

学习任务一：整体感知

教师活动

学生活动

【提问1】你从题目中读出了什么？

【提问2】根据内容(表达方式)可以把课文划分为几个层次？

明确：三个层次