高中英语实习教师课堂预设与生成：理论、实践与提升策略.docxVIP

高中英语实习教师课堂预设与生成：理论、实践与提升策略

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程不断加速的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，高中英语课程旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，以适应新时代对人才的需求。这一标准的提出，为高中英语教学指明了新的方向，也对高中英语教学提出了更高的要求。在此背景下，高中英语教学改革不断深入推进，力求打破传统教学模式的束缚，构建以学生为中心的新型教学体系。

实习教师作为教师队伍的新生力量，是推动教育改革与发展的重要潜在力量。他们在教育实习过程中，肩负着将理论知识转化为实践能力，以及适应并推动教学改革的重任。实习教师的教学表现不仅关系到自身专业成长，还对学生的学习效果和全面发展有着深远影响。通过参与高中英语教学实践，实习教师能够亲身体验教学过程，积累教学经验，发现自身的优势与不足，从而有针对性地提升自己的教学能力。同时，他们年轻且富有活力，更容易接受新的教学理念和方法，能够为高中英语教学注入新的活力，带来新的思路和方法，为教学改革提供新的动力。

在高中英语教学中，预设与生成是影响教学质量的关键因素。预设是指教师在教学活动之前，依据课程标准、教材内容和学生的实际情况，对教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等进行的预先规划和设计。合理的预设能够为教学活动提供明确的方向和框架，使教学有序进行。生成则是指在教学过程中，师生、生生之间通过互动交流，产生的超出教师预设范围的新问题、新观点和新方法等。有效的生成能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。预设与生成相互依存、相互促进，共同服务于教学目标的实现。

在实际教学中，部分实习教师由于教学经验不足、对学生了解不够深入等原因，在预设与生成方面存在一些问题。例如，有的实习教师在预设时过于注重教学内容的传授，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致教学活动缺乏针对性和趣味性；有的实习教师在面对课堂生成时，缺乏灵活应变的能力，不能及时捕捉和利用生成性资源，使教学过程变得生硬和僵化。这些问题不仅影响了实习教师的教学效果，也阻碍了学生的学习和发展。因此，深入研究实习教师高中英语课堂的预设与生成，对于提高实习教师的教学水平，提升高中英语教学质量，具有重要的现实意义。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析实习教师在高中英语课堂教学中预设与生成的现状，揭示其中存在的问题，并提出针对性的改进策略，以提升实习教师的教学能力，优化高中英语课堂教学效果。具体研究目的如下：

揭示现状与问题：全面了解实习教师在高中英语课堂预设与生成方面的实际情况，包括预设的合理性、生成的有效性以及二者之间的协调程度等，精准识别存在的问题与不足。例如，通过课堂观察，记录实习教师在教学目标预设、教学内容安排以及教学方法选择等方面的具体表现，分析其是否充分考虑学生的实际需求和个体差异；通过对学生课堂反应和学习效果的观察，评估生成性资源的利用情况和教学效果。

剖析影响因素：深入探究影响实习教师高中英语课堂预设与生成的多种因素，如实习教师的教育理念、专业知识储备、教学经验、对学生的了解程度，以及教学环境、教材等外部因素。以实习教师的教育理念为例，若其秉持传统的以教师为中心的教育理念，可能在预设时过度关注教学内容的传授，而忽视学生的主体地位和课堂生成；若实习教师专业知识储备不足，可能在面对课堂生成的新问题时无法给予准确、深入的解答，影响教学的顺利进行。

提出改进策略：基于对现状、问题及影响因素的研究，提出切实可行的改进策略，为实习教师提升课堂预设与生成能力提供指导。这些策略可能包括加强实习教师的教育培训，更新教育理念，提高专业素养；引导实习教师深入了解学生，增强教学预设的针对性和生成的有效性；营造积极的教学环境，鼓励实习教师大胆创新，充分利用生成性资源等。

本研究具有重要的理论与实践意义，主要体现在以下几个方面：

理论意义：丰富和完善高中英语教学理论体系。目前，关于高中英语教学的研究多集中在教学方法、课程设计等方面，对课堂预设与生成的研究相对较少，尤其是针对实习教师这一特殊群体的研究更为匮乏。本研究将深入探讨实习教师高中英语课堂的预设与生成，为高中英语教学理论研究提供新的视角和实证依据，有助于进一步丰富和完善高中英语教学理论体系，推动教育教学理论的发展。

实践意义：为实习教师提供实践指导，有助于实习教师更好地理解和把握课堂预设与生成的关系，提高教学的计划性和灵活性。通过学习和应用本研究提出的改进策略，实习教师能够更加科学地进行教学预设，充分考虑各种可能出现的情况，为教学活动的顺利开展做好充分准备；同时，在面对课堂生成时，能够更加从容地应对，及时捕捉和利用