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破局与进阶：高中生英语口语交际能力培养的困境与突破之道

一、引言

1.1研究背景与意义

随着全球化进程的不断加速，世界各国在经济、文化、科技等领域的交流与合作愈发频繁。英语，作为国际通用语言，在这一背景下扮演着举足轻重的角色，成为了连接不同国家和地区人们的重要桥梁。无论是跨国公司的商务洽谈、国际学术会议的交流，还是互联网上信息的传播，英语都广泛应用其中。据相关数据显示，全球超过70%的邮件是用英语书写的，在国际航空、航海领域，英语更是作为唯一的沟通语言。在科技领域，大部分前沿的研究成果和学术论文也都以英文形式发表。这充分表明，掌握英语已成为个人在国际舞台上获取更多机会、实现自身发展的必备技能。

在我国的教育体系中，英语作为一门重要的学科，从基础教育阶段便受到了高度重视。高中英语教学作为英语教育的关键环节，承担着培养学生综合语言运用能力的重任。而口语能力，作为综合语言运用能力的重要组成部分，其重要性不言而喻。良好的口语能力不仅能够帮助学生在英语考试中取得优异成绩，更能使他们在未来的学习、工作和生活中，与国际友人进行流畅的交流，拓宽自己的视野，增强自身的竞争力。

然而，目前我国高中英语口语教学的现状却不容乐观。传统的英语教学模式往往过于注重语法和词汇的讲解，忽视了学生口语能力的培养。学生在课堂上缺乏足够的口语练习机会，导致他们虽然掌握了大量的语法知识和词汇，却无法在实际情境中自如地运用英语进行交流，形成了所谓的“哑巴英语”现象。这种现象不仅限制了学生英语综合能力的提升，也无法满足社会对具有良好英语口语能力人才的需求。

本研究旨在深入剖析高中生英语口语交际能力培养中存在的问题，并提出切实可行的对策，具有重要的理论与实践意义。在理论层面，有助于丰富和完善高中英语口语教学的理论体系，为该领域的研究提供新的视角和实证依据，推动教育理论的不断发展和完善。从实践角度来看，能够为高中英语教师提供有益的教学参考，帮助教师改进教学方法，设计更合理的教学活动，组织有效的课堂教学，提高教学质量，从而培养出更多具有良好英语口语能力的高素质人才，以适应全球化时代的发展需求，为学生未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

1.2国内外研究现状

在国外，英语口语教学一直是语言教育领域的重点研究方向。早在20世纪60年代，交际教学法便兴起，强调语言的交际功能，主张在真实的情境中培养学生的口语交际能力。这一理论促使众多学者和教育工作者积极探索各种教学方法和手段，以提高学生的口语水平。如通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中运用英语进行交流。相关研究成果丰硕，许多实证研究表明，这些教学方法能够显著提升学生的口语流利度、准确性和交际策略运用能力。

随着时代的发展，国外对于高中生英语口语能力培养的研究更加注重多元化和个性化。一方面，融合多媒体技术和网络资源的教学模式逐渐成为研究热点。利用在线学习平台、英语学习APP等工具，为学生提供丰富多样的学习资源和互动交流机会，打破了时间和空间的限制，使学生能够随时随地进行口语练习。例如，一些在线语言学习平台提供与外教一对一交流的服务，让学生能够接触到纯正的英语发音和地道的表达方式。另一方面，跨文化交际能力的培养也受到高度重视。研究发现，了解不同国家的文化背景、风俗习惯和价值观念，对于学生在口语交流中避免文化冲突、实现有效沟通具有重要作用。因此，在教学中融入跨文化元素，开展文化对比活动、国际交流项目等，帮助学生增强跨文化意识，提高跨文化交际能力。

在国内，随着英语教育的普及和对学生综合语言运用能力要求的提高，高中生英语口语能力培养的研究也日益受到关注。早期的研究主要集中在对国外教学理论的引进和介绍，结合我国国情和教育现状进行分析和探讨，为国内的英语口语教学提供理论基础。近年来，越来越多的学者和教师开始关注本土教学实践，通过实证研究、行动研究等方法，深入探索适合我国高中生的口语教学策略。

从教学方法的角度来看，任务型教学法、合作学习法、情境教学法等在高中英语口语教学中的应用研究较为广泛。任务型教学法通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语进行交流，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力；合作学习法强调学生之间的合作与互动，通过小组合作完成口语任务，促进学生之间的相互学习和共同进步；情境教学法注重创设真实的语言情境，让学生在情境中感受和运用英语，提高口语表达的自然度和流畅性。这些教学方法的研究成果为高中英语教师提供了丰富的教学参考，推动了教学实践的改革与创新。

同时，国内研究也关注到学生个体差异、学习动机、学习策略等因素对口语能力培养的影响。研究表明，学生的学习兴趣、自信心、学习态度等非智力因素在口语学习中起着重要作用。因此，在教学中注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，引导学生掌握