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初中作文训练序列化探讨武汉洪山中学叶芳

只重数量，忽视质量提高。形式单调，影响训练效果。重视整体，忽视细节处理。一、作文教学的现状及普遍存在的误区。

二、初中作文训练序列的几种类型高中写作专题序列册次单元专题第一册一心音共鸣写触动心灵的人和事二亲近自然写景要抓住特征三人性光辉写人要凸现个性四黄河九曲写事要有点波澜第二册一直面挫折学习描写二美的发现学习抒情三园丁颂歌学习选取记叙的角度四想像世界学习虚构第三册一多思善想学习选取立论的角度二学会宽容学习选择和使用论据三善待生命学习论证四爱的奉献学习议论中的记叙

二、初中作文训练序列的几种类型高中写作专题序列册次单元专题第四册一解读时间学习横向展开议论二发现幸福学习纵向展开议论三确立自信学习反驳四善于思辩学习辩证分析第五册一缘事析理学习写得深刻二讴歌亲情学习写得充实三锤炼语言学习写得有文采四注重创新学习写得新颖

（一）依据教材将素材积累与技法习得并列行进的序列第一、梳理初中教材内容，打造写作素材库1、归类自然、动物、亲情、理想信念、爱国、求知、艺术、生命、科学探索、成长、战争、人物风采、名胜古迹、社会现实(素材累积参考文章篇目)2、整合移花接木定点演绎更换角度另立新意

第二、依托教材，建立合理的写作技法训练序列。1、立足阅读，借鉴模仿仿写、续写、引写、扩写、补写2、立足阅读，习得技法学习立意激发想象习得语言借鉴布局3、立足阅读，重构体系七—九年级作文序列（一）依据教材将素材积累与技法习得并列行进的序列第三、改变作文评价模式，体现科学序列评价梯度

（二）依托教材将素材积累、技法习得融为一体的写作序列阅读与写作话题之间的关系第一单元阅读话题写作话题适应文体校园风身边的人写人的记叙文建议：《从百草园到三味书屋》、《我的老师》、《我的读书生活》三篇课文都写到了身边人——老师。《从百草园到三味书屋》、《我的老师》是用几件事写一个人，老师的形象是丰富的立体的；《我的读书生活》是用几件事写几个人，这几个老师都倾心教学，但又因为性格差异而各具特色。同时我们还可以辅助课外阅读，让身边人扩展到同学、父母、邻居等更广泛的空间去，通过阅读让学生认识到我们不管是写一个人还是写几个人，是通过一件事还是用几件事来表现人物，这个人必须是有血有肉的，有情感有思想的。不是平面的人、概念化的人。写作目标：抓住人物特色

阅读话题写作话题适应文体四季歌春天的歌借景抒情散文或叙事散文建议：除《唐宋诗中的物候》一课，其余课文都是与四季之景有关的散文或诗歌，所以可将《唐》这一课放置第四单元，而将《沁园春·雪》一课调至第二单元。即使学生选择写叙事散文，依据话题，也离不开自然环境的描写，而调整后的课文都能作为范本，这就使得写作不是孤立存在的，而且阅读过程中素材的积累，也为写作提供了帮助。写作目标：景物描写为文章增色阅读与写作话题之间的关系第二单元（二）依托教材将素材积累、技法习得融为一体的写作序列

阅读与写作话题之间的关系第三单元阅读话题写作话题适应文体英雄心中的那颗星写人的记叙文建议：《芦花荡》、《鲁提辖拳打镇关西》、《勇气》都是小说，情节更为复杂，人物形象更为丰满。还可以将第四单元《我的信念》调至此单元，与《闻一多先生的说与做》一起来解读英雄产生的原因。虽与第一单元一样，此单元依然训练写人的记叙文，但对学生的思想认识水平有了更高的要求：既然是“心中的那颗星”，那么这个人物不仅有自己鲜明的特色，还要值得你敬仰，并且敬仰的原因又是什么呢？写作目标：思考敬仰的原因，立意有深度。（二）依托教材将素材积累、技法习得融为一体的写作序列

阅读与写作话题之间的关系第四单元阅读话题写作话题适应文体科学的星光介绍小制作浅显的说明文建议：这个单元的阅读侧重培养学生筛选信息的能力，课文的内部结构严谨，条理清晰，是训练学生逻辑思维的好材料。但仅凭此单元的课文来训练写说明文是不够的，一是篇数少；二是不够有指导性，所以一定要精选几篇典范的说明文，进行课外阅读训练，从而增强学生的文体意识。在此基础上