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21*我老师
一
执教者：
教学目标：
1、掌握本课的生，并能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀
特森先生是老师；
3、学习课文欲扬先抑的写作方法。
教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特先生是老师
教学难点：认识到每个人都应该有独立思考，判断真伪，怀疑的能力
教具准备：课文
教学过程：
一、谈话导入
1、，在你的心目中老师是怎样的？（生自由回答）
2、每个人心中都有一个好老师的标准，今天我们一起来认识一下大卫·欧文
心目中老师—怀特森。（板书课题，齐读课题）
二、学
（一）出示提示
1、听课文，圈出课文中的生，认记生，并给下列加点的选择
正确的读音。
侃侃而谈（kǎnkuǎn）目瞪口呆（dēngdèng）
．．
强调（qiǎngqiáng）糊弄（hùhú）
．．
2、“班里的每个人都没及格”的表面和实质分别是：
①：
②：
3、为什么说对于这个编造出来的故事，“我们本该推断出来的”?
4、为什么对于这次测验，“我们都气坏了”?而后来当我转述给一位朋友时，却
“的看法错了？”
①：
②：
5、我从怀特森先生那明白了什么道理?
6、从对待怀特森老师的态度变化上看，本文采用的手法是；这样写的
好处是_。
（二）生，师巡视并点拨
三、议
1、小组讨论学习课文
2、师巡视并指导
3、全班汇报交流
四、评
1、检查生字认读情况
2、感受作者对怀特先生的变化。
①在讲授“猫猥兽”这种动物时我们对怀特森先生的行为是非常的气愤
②在怀特森的解释中才发现他的一番良苦用心，目的是为了不让我们的脑子
睡大觉。因而他成了作者心中老师。
3、理解提升
“不要书本，也不要。”要在学习上，生活上都要敢于质疑，学
会思考、学会判断。
4、了解文章的写作特点。
“欲扬先抑”好处：使读者更容易接受作者的观点
五、练
（一）看写。
biānzàojiàoxùnlùnzhèngráoyǒuqùwèi
（）()()()
(二)在括号内填上合适的关联词
1、怀特森先生（）侃侃而谈，
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