体育概论(2)省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptxVIP

体育概论;绪论;一、研究对象与范围;2研究范围;二、学习体育概论意义;三、《体育概论》课程学习成绩评定;四、《体育概论》课程学习要求;讨论：什么是体育？;第一章体育概念;本章学习问题;一、“体育”概念产生与发展过程是什么？;;“体育”概念产生与发展过程：;古代;第一，古希腊“体操”能够泛指一切健身运动或健身术，即是说它是一切健身运动总称。

柏拉图在《对话篇》中曾把“体操”称为“身体训练理论和方法体系”。另外，从当初“体操馆”含有跑、跳、投掷、拳术、角力等场地设施事实中也可得到佐证。

;第二，古希腊“体操”是当初教育一个主要组成部分。

在这方面，亚里士多德曾有过明确叙述。他指出，希腊初级学校“基础课目经常是四门，即读写、体操和音乐。有些人便加上绘画”。他还说:“体操通常都借以培养勇毅品德”，“体操有助健康并能促进战斗力量”。;中国;近代;1876年，日本近藤镇三首创了“体育”这一新词。

日本明治维新(1868~1873)时期和明治维新以后，国内曾掀起向西方国家学习时尚。在大量翻译西方书刊过程中，日本人开始接触到Gymnastics，Turnen，PhysicalEducation和PhysicalCulture这些术语(包含其它语系对应语词)。;不过，在日语中并没有与之相当现成概念，于是，他们便以日语中汉字组成一些新名词，用“体操”翻译Gymnasties和Turnen，用“身体（之）教育”、“体教”、“身教”、“体育”等翻译PhysicalEdueation和PhysicalCulture。这一日文化过程是在19世纪70年代完成。

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在我国，自19世纪中叶以后，德国和瑞典体操传入

我国。随即在兴办洋学堂中设置了“体操科”。1902

年左右，从日本传来了“体育”这一术语。

伴随西方文化不停涌入我国，学校体育内容由单一

体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足

球、排球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称

体操课了，必须厘清概念层次。;1923年，在《中小学课程纲要草案》中，北洋政府正式把“体操科”改为“体育课”。“体育”一词成了标识学校中身体教育专门术语。

;现???;二、人们对“体育”了解持有哪些观点;体育就是运动，就是锻炼身体

体育是以身体练习为基本伎俩有目标、有意识活动

体育就是对身体教育

体育是一个集锻炼、游戏为一体，促进身体健康、取得乐趣，能够育人活动

体育是从不喜欢事到喜欢事

体育是一个精神，上升至信仰

全部运动都是体育，走、跑，用筷子都是体育

经过本身锻炼，发挥本身能力，体育就是一个字“动”;观点一：体育是“发展身体、建设身体、完善身体教育”

如，体育是以大肌肉活动及其相关原因，如营养、睡眠、休息、排泄、体温之调整、精神状态等行为或习惯为伎俩，谋使生理、心理与伦理三方面皆能得到平衡发达。（《体育与教育》1935，王学政）

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体育伎俩应该是增强、完善和建设人体基本伎俩和方法。如，增强体质身体运动、饮食和作息等生活制度、卫生办法、自然环境。

-------林笑峰

（体质派和真义体育派代表人）;观点二：体育就是“有目标、有计划、有组织教育过程”

如，体育是促进人体全方面发展，增强体质，学习和提升体育知识、技术和技能，培养道德意志品质一个有目标、有计划、有组织教育过程。（《体育理论》，体育院系通用教材，1980年）;体育，辅助身体成长发达之训练，皆称体育。为中小学科目之一，分游戏、体操、运动项目，旧与德育、智育并称三育。（《辞海》，中华书局出版，1937年）;观点三：体育是“社会文化组成部分”

如，体育以身体练习为基本伎俩，是增强人体质、提升运动技术水平、丰富社会文化生活一个有目标、有意识活动。体育是社会文化组成部分，受一定社会政治经济制约，为一定社会政治经济服务。（《体育理论》，体育院系通用教材，1980年）

;体育是一个寓教育于运动之中社会现象，是经过运动，促进人全方面发展，并丰富人们文化生活一个社会现象。（胡晓风，《成都体育学院学报》，1980年第1期）

;三、什么是体育？;1、维持生存必需身体运动;2、为了改造自然必需身体运动;3、为了完善本身而专门进行身体运动。;一、什么是本质？;本质是指事物本身所固有、决定事物性质、面