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2024年6月教育心理学模拟试题及答案

一、单选题（共40题，每题1分，共40分）

1.题目：心理自我开始形成和发展的时期为()。

A:童年期

B:幼儿期

C:青年初期

D:少年期

答案：【C】

说明：青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。在这一时期，个体开始形成和发展心理自我。心理自我是个体对自己心理属性的意识，包括对自己的感知、记忆、思维、智力、性格、气质、动机、需要、价值观和行为等的意识。青年初期的个体开始深入地了解自己的内心世界，关注自己的心理品质和能力，形成了相对稳定的自我概念和自我形象。幼儿期主要是自我意识的萌芽阶段；童年期自我意识逐渐发展；少年期自我意识有了进一步发展，但心理自我尚未完全形成和发展。

2.题目：学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易,中间难,这种现象就是所谓的()。

A:同化说

B:首位效应和近位效应

C:痕迹消退说

D:动机说

答案：【B】

说明：首位效应是指最初获得的信息比后来获得的信息影响更大，近位效应是指最近获得的信息比之前获得的信息影响更大。学生刚学英语时对26个字母记忆两头容易中间难，符合首位效应和近位效应。痕迹消退说强调记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退；动机说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的；同化说认为遗忘是知识的组织与认知结构简化的过程。所以本题选D。

3.题目：艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与()的关系。

A:时间

B:记忆材料

C:记忆方法

D:学习程度

答案：【A】

说明：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。它揭示了遗忘过程与时间的关系。学习程度会影响遗忘的进程，但不是遗忘曲线直接揭示的与遗忘过程的关系；记忆方法主要影响记忆的效果和效率，而非遗忘过程本身；记忆材料不同会对遗忘有影响，但不是遗忘曲线重点揭示的与遗忘过程的关系。

4.题目：在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习,这种学习策略属于()。

A:资源管理策略

B:复述策略

C:组织策略

D:精细加工策略

答案：【B】

说明：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。学习者在主题句下画线就是通过这种方式突出重点，帮助自己集中注意力，属于复述策略。

5.题目：根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和()。

A:命题学习

B:原理学习

C:公式学习

D:推理学习

答案：【A】

说明：符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性；命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习就分为符号学习、概念学习和命题学习。

6.题目：官能训练注重训练的()而不注重内容。

A:技巧

B:方法

C:技能

D:形式

答案：【D】

说明：官能训练说，是形式训练说的一种，它主张对官能进行训练，注重训练的形式而不注重内容，认为通过训练官能可以迁移到各种具体的学习中。

7.题目：个体在解决问题过程中表现为搜集或综合与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确的解答的认知方式称为()。

A:发散型

B:场独立型

C:辐合型

D:场依存型

答案：【C】

说明：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答。而发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中，沿着不同的方向去探求多种答案的思维方式。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，习惯独立对事物做出判断。场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息。

8.题目：认知-结构学习论在教学中主张（）。

A:班级授课制

B:发现法

C:探究法

D:讨论法

答案：【B】

说明：认知-结构学习论强调学生的主动探索和发现，主张采用发现法进行教学。发现法是指教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生通过探究、发现而获得知识。探究法范围更广，发现法是探究法的一种具体形式；班级授课制是一种教学组织形式；讨论法侧重于学生之间的交流讨论，均不符合认知-结构学习论在教学中的主张。

9.题目：通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果的思维训练方法称为()。

A:启发法

B:讨论法

C:头脑风暴法

D:用途扩散法

答案：【C】

说明：头脑风暴法是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；启发法是依据