课外探究青少年网络成瘾.pptxVIP

课外探究青少年网络成瘾;青少年网络成瘾;①症状表现及诊断标准;②原因;③影响;A型：单纯性网络成瘾症——此类成瘾者沉迷于网络，以玩各类游戏、聊天及观看综合性节目为主的一种类型。

B型：情感性网络成瘾症——此类成瘾者把全部的情感和精力投入到交友和两性的偷情中，把在线的朋友看得比家庭的成员更为重要，甚至导致婚姻和家庭的破裂。

C型：网络游戏性成瘾症——此类成瘾者将大量的时间和金钱花费在网络游戏等活动中，使家庭不和，财力丧失。

D型：信息性网络成瘾症——此类网络者花费大量的时间在有哪些信誉好的足球投注网站和收集与自己工作、学习无关或者不迫切需要的信息上，造成工作和学习效率的下降。

E型：程序性网络成瘾症——此类成瘾患者往往自认为能成为一流的游戏和计算机程序设计者，不能自拔，影响正常的工作、学习。

F型：强迫行为性网络成瘾症——此类成瘾者不可自控地参加网上赌博、网上购物及拍卖等商业活动。;网络交际成瘾（对网络的过度依存造成的

生理、心理受损）;网络综合症：脑神经中毒现象的发生？;四、网络成瘾人群分型介绍及其成因;第一种正常上网过多者;第二种成长问题上网者;成长问题上网常见原因;第三种性格问题上网者;常见的性格原因;第四种心理障碍上网者;常见网络成瘾的心理障碍因素;第五种精神疾病上网者;常见的精神疾病因素;五、预防与治疗;五、预防与治疗;认知改变法(说服教育)：可以通过讲授知识、与学生座谈、请专家作报告、开展有关上网的讨论等;

榜样示范法：典范、示范、模范等,可以通过介绍网络知名人物的成功事迹来激励学生;

心理修养法：有立志、内省、慎独、座右铭等方法;

环境陶冶法：指在校园内净化网络环境,张扬网络的学习功能,使整个学校弥漫着积极、健康的文化氛围,即使是人人都上网,也只是将网络作为提高自己、完善自己的工具。对于那些学习有困难的学生,教师一方面要降低学业难度和对他们的期望值,使之能够尝到学习成功的乐趣和成就感。另一方面还应着眼于帮助学生明确学习目标,改进教学方法和手段来培养学生学习兴趣,激发学习动机,锻炼学习意志力和自控能力,使他们能主动告别网瘾,适度上网。;系统脱敏’’行为疗法：(家长与网瘾孩子双方协商“订出总体计划”要在2个月内逐步减少上网时间，偶尔上网或不上网。）如原来每天沉迷网吧8小时以上”则第1周减为6小时“第2周4小时”第3周3小时“第4周2小时”再逐渐减少。为保证计划执行,要与周围网吧负责人打招呼，“家长、同学”共同努力。网瘾者能按计划执行则给予奖励。“奖用代币制”即每周发给适当的代币”到月终一块儿换为现金。做不到时则罚“罚不是打、骂、批评”而是友好地将孩子最喜欢的零食、娱乐或其他予以减少“如不给吃快餐、不给吃冰淇淋等。这样2个月内绝大多数会消除网瘾;代替疗法：青少年需要充实的精神生活和娱乐所以不让上网则必须找别的爱好替

代。

药物：服一种能提高自己抑制自己行为并阻断戒断反应的药。这要在高明的心理医师指导下进行。

;强化干预：强化是使有机体增强某种反应重复可能性的力量,它可以分为奖励与惩罚两种。在实际操作中,这种干预方法使用最为普遍效果也最好。在网瘾的干预中,奖励的使用条件是,一旦发现成瘾学生有了减少上网的行为时,就给予奖励、表扬或肯定性评价。惩罚的使用条件是,一旦发现上网时间增加时,立即给予处罚。处罚可以是物质性的,如取消他获得他最想要的东西的权利,也可以是精神上的,如校纪处分等。

;厌恶干预法：厌恶干预指采用惩罚性的厌恶刺激来减少或消除一些适应不良行为的方法。

橡圈拉弹法:是由成瘾学生预先在自己手腕上套上一根橡皮圈,当他坐到电脑前准备上网时,自己用力拉弹手腕上的橡皮圈,使其手腕有强烈的疼痛感,从而提醒自己下网。也可借助外力如闹钟发出尖利的噪音,来促使自己停止上网。

社会不赞成厌恶干预:主要是运用图片、影视、舆论等手段,使学生在上网的同时产生一种来自社会的压力,并在心理上造成威慑和畏惧心理,从而达到戒除网瘾的一种干预方法。

内隐致敏法:又叫想象性厌恶干预,是指用想象上网的过程和结果的办法,使自己对上网感到厌恶感,从而逐步减少上网时间直至戒除网瘾的一种干预方法。这种方法可与橡皮圈拉弹法结合使用,效果会更好。

;转移注意力法：学校或班级通过组织各类有意义的文体活动,让成瘾学生参与其中,从而转移他的注意力和减轻他对网络的迷恋程度的一种干预方法。

替代、延迟满足法：一方面学校和老师要帮助学生培养替代活动吸引其注意力,同时弄清他的上网习惯,然后反其道而行之,在原来上网的时间里做其他事情,另一方面,了解问题