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认知风格与大学生英语成绩的关联性探究：基于多维度实证分析

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程日益加速的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。对于大学生而言，良好的英语能力不仅是学业发展的关键，更是未来职业道路上的有力支撑。无论是继续深造，参与国际学术交流，还是进入跨国企业工作，英语水平都在很大程度上影响着他们的竞争力。

在大学生英语学习的过程中，认知风格是一个非常重要的因素，它可以影响学习的效率和成绩。认知风格作为个体在信息加工、组织和表征时所展现出的独特且稳定的方式，深刻地影响着学习者对知识的获取、理解与运用。不同认知风格的大学生在面对英语学习任务时，会采用截然不同的学习策略与方法，进而导致学习效果的显著差异。例如，场独立型的学生在学习英语时，往往能够独立地分析问题，善于从复杂的英语语境中提取关键信息，在阅读理解等方面可能表现出色；而场依存型的学生则更依赖于学习环境和他人的指导，在口语交流等需要互动的学习场景中，或许能更好地发挥优势。

过往研究虽已揭示了认知风格与英语学习之间存在关联，但仍存在一定局限性。部分研究样本量较小，导致结果的普遍性和代表性不足；还有些研究在认知风格的测量工具或英语成绩评估方式上存在欠缺，影响了研究结论的准确性和可靠性。此外，不同认知风格对英语成绩各分项（如听力、阅读、写作、口语）的具体影响机制，尚未得到深入且全面的探究。因此，深入探讨认知风格对大学生英语成绩的影响，不仅有助于丰富认知风格与语言学习领域的理论研究，填补现有研究的空白，完善理论体系，还能为大学英语教学实践提供切实可行的指导，助力教师制定更具针对性的教学策略，提升教学质量，促进学生的英语学习。

1.2研究目的与意义

1.2.1研究目的

本研究旨在深入探究认知风格对大学生英语成绩的影响，具体目标如下：

精准剖析大学生群体中存在的主要认知风格类型，全面掌握其在大学生中的分布状况。通过科学有效的测量工具，如镶嵌图形测验（EFT）、认知风格分析量表（CSA）等，对大学生的认知风格进行细致评估，明确场独立型与场依存型、视觉型与听觉型、发散型与聚合型等不同认知风格在大学生样本中的占比，为后续分析提供坚实的数据基础。

详细调查大学生英语成绩的整体水平、各分项成绩（听力、阅读、写作、口语）情况及其分布特点。借助大学英语四级考试成绩、校内英语课程考试成绩以及专门设计的英语能力测试等多维度数据来源，对大学生英语成绩进行全面、客观的量化分析，清晰呈现成绩的集中趋势、离散程度以及各分数段的分布比例。

深入研究不同认知风格与大学生英语成绩之间的内在关联，明确不同认知风格对英语成绩各分项的具体影响方式和程度。运用相关性分析、回归分析等统计方法，揭示场独立型学生在英语阅读、写作方面是否具有显著优势，场依存型学生在口语、听力方面是否表现更佳等，为深入理解认知风格与英语学习效果之间的关系提供实证依据。

1.2.2理论意义

丰富和完善语言学习中的个体差异理论。本研究聚焦于认知风格这一关键个体差异因素对大学生英语成绩的影响，有助于进一步揭示语言学习过程中个体差异的作用机制，填补现有理论在该领域的部分空白，为构建更为全面、系统的语言学习个体差异理论提供实证支持。

为后续相关研究奠定坚实的理论基础。通过本研究，明确了认知风格与英语成绩之间的关系及影响机制，为后续研究在选取变量、设计研究方法、建立理论模型等方面提供重要参考，推动语言学习领域的研究不断深入发展。同时，研究结果也可与其他个体差异因素（如学习动机、学习策略、智力水平等）相结合，拓展语言学习研究的广度和深度，促进跨学科研究的开展。

1.2.3实践意义

为大学英语教学策略的制定提供科学依据。教师可依据学生的认知风格特点，因材施教，制定个性化的教学方案。对于场独立型学生，教师可提供更多具有挑战性的自主学习任务，鼓励他们独立探索英语知识，培养其批判性思维和创新能力；而对于场依存型学生，教师可采用小组合作学习、情境教学等方式，营造积极的学习氛围，发挥他们善于合作、注重人际关系的优势，提高学习效果。

助力学生选择适合自己的英语学习方法。学生通过了解自身的认知风格，能够更加清晰地认识到自己在英语学习中的优势和不足，从而有针对性地调整学习策略。视觉型学习者可多利用图片、图表、思维导图等视觉材料辅助学习；听觉型学习者则可通过听英语广播、看英语电影、听英文歌曲等方式加强听力训练和语言输入。这种个性化的学习方法选择能够提高学习效率，增强学习自信心，促进学生英语综合能力的提升。

二、文献综述

2.1认知风格的概念与类型

认知风格，又被称作认知方式，是个体在认知过程中所展现出的习惯化行为模式。它体现了个体在感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工等方面的独特且相对稳定的