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部编版语文五年级下册送元二使安西教案３篇

〖部编版语文五年级下册送元二使安西教案第【1】篇〗

冬燕老师一直是我学习的对象，今天她又给我上了生动而又深

刻的一课。

张老师今天讲的是王维的一首送别诗《送元二使安西》。

课堂开始,张老师先让学生回顾学过的送别诗,学生列举出《送

孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等,之后导入新课。

一、解题

师：谁送谁？

生：王维送元二。

师：元二他就是姓元名二吗？

（评析：师在此处补充古时对人称呼时在家排行老几，常常是

在姓氏后加上几。）

师：元二要去哪儿？

生：安西。

师：“使”什么意思？

生：“使”就是去。

师：他是去游玩吗？可以不去吗？

生：不是。

师：元二是奉皇帝的命令到安西去做官，管理安西的，他是带

着一定使命去的，所以在这里用“使”，而不能用“去”。

（评析：解题时，教师不直接给学生讲，而是让学生自己去说，

在遇到难点时，教师加上补充和点拨，帮助学生理解，这样有助于

地提高了学生的分析理解能力。）

二、读通读准

让学生自读古诗，说说哪些字容易读错。

生：“舍”，在这里读“sh”。

师：你能说说什么时候用“sh”什么时候用“sh”吗？

生：好像在说住的房子时用“sh”，在说舍不得时用“sh”。

师：你的解释棒极了。

师：古人读诗是非常有讲究的，他们讲究平仄，咱们汉语拼音

中的一声和二声即为平，三声四声为仄，并且平长仄短。（师在黑板

上标出平仄）请大家尝试用平仄规律读古诗。

指导学生读出平仄。

师伴乐诵读，为生做示范。

（评析：让学生自己去找易读错的地方，调动起学生的积极性，

这样自己努力学到的知识要比直接获得知识记得更牢，同时，此处

为学生拓宽平仄的古诗常识，为学生今后学好古诗，读好古诗奠定

基础。）

三、理解诗句

师：简介王维生平，其中苏轼称赞王维的诗是“诗中有画，画

中有诗”，那么，如果请你为本诗配图，你要画上什么？为什么要画

上这些？

生：我要画上柳树，因为古诗中第二句说“客舍青青柳色新”，

“柳色新”，柳叶还要画成新绿色

师：你说得很有道理。古人在送别时有个习惯，那就是折柳枝，

因为“柳”谐音“留”，表达依依不舍之情，古诗中写有折柳枝的诗

句有“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“长安陌上无穷

树，唯有垂杨管别离。”

生：我想画上马车，因为元二要出远门了。

生：我想画上快要落山的太阳。

师：哦，大家看，画夕阳合适吗？

生：不合适，因为第一句中写正下着雨呢！

生：还有，第一句中有“朝雨”这个词，“朝”指的是早上。

师：你们真是很注意观察，也很会思考，分析得很有道理。

生：我还想画上“雨”，因为第一句中写有雨。

师：那么你要画像牛毛，像花针，像细丝的蒙蒙细雨还是瓢泼

大雨呢？

生：我要画蒙蒙细雨。

师：为什么呢？

生：因为第一句中“浥”在课文下面有解释，是湿润的意思。

“瓢泼大雨”就不止是湿润了。

师：有道理，此外，在平常，如果不下雨，这里会是尘土飞扬，

送别的意境就一点也不美，而“瓢泼大雨”会给人们带来很多不便，

相比之下“蒙蒙细雨”既消灭了尘土，又不会给人带来不便，同时，

又渲染了离别的气氛，是再合适不过的了。

师：如此富有诗意的离别场景，我们如何读出来呢？

生练习有感情读前两句。

大屏幕出示地图，让学生了解渭城与安西的距离。

师：谁去过新疆？坐的什么车？坐了多久？

生：我去新疆，坐的两天两夜的火车。

师：诗人坐的是什么车？

生：马车。

师：古时候乘坐马车到那么远的地方大约需要半年的时间。

生：啊－－

师：我们设想一下，元二在途中会遇到哪些困难？

生：会生病。

生：会风餐露宿。

生：会把钱花光。

生：谁都不认识，会很孤独。

……

师出示沙漠、戈壁图，让生了解阳关以外的生存环境。

师：作为元二的朋友，王维舍不