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六年级语文下册教案——“蚁国英雄〞教学设计

设计理念

以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发。

教学目标

1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。

教学时间一课时

板块一直面蚂蚁的卑微

1．英雄有着惊天地泣鬼神的胸怀和业绩，有着铮铮铁骨和不怕献身的精神。在我们心中像一座丰碑，是伟大的，今天我们要学的文章也和英雄有关，题目是;一;;一;?蚁国英雄?，举起手来和老师一起板书。

2．这里的蚁是指;一;;一;蚂蚁。你对蚂蚁有哪些了解

*你的介绍使我想起了文中的一个词，〔板书：区区弱者〕齐读。你还能从哪些方面说明蚂蚁是区区弱者呢

2．一只普通的蚂蚁，通常体长在2到5毫米之间，比米粒还小，重量缺乏毫克，真的是比毫毛还要轻。看到蚂蚁，你还想到了哪些词儿〔弱不禁风、不堪一击、微缺乏道、微乎其微、缺乏挂齿〕

3．小小的蚂蚁，地位低下，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢今天，让我们走进课文;一;;一;齐读?蚁国英雄?。

板块二体悟蚂蚁的壮举

1．这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。今天，咱们再次走进课文，用心去细细品读。请翻开书本，轻声读读。

2．文中有一些词语。谁来读读

燃烧焦臭

火神肆虐束手待毙

火舌舐动肝胆俱裂

〔1〕读得非常正确。除了横着读的，你还可以怎么读

〔2〕为什么竖着读

〔3〕咱们来看肝胆俱裂这个词，俱是什么意思肝胆俱裂呢

〔4〕练写肆。

3．区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢谁来简单地说说故事的主要内容，可以选用其中一个关联词来说说

出示：虽然但是

却

4．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水文中哪些地方令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢让我们静下心来，先轻声读读，再默读划下来，边读边想象当时的情景。

5．交流：哪些地方令你感动、震撼?

〔出示〕：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

指名读。

6．它们为什么要这么迅速地扭成一团，而且越来越迅速地滚动呢再默读全文，联系上下文仔细体会。

7．找到答案了吗

★火势凶猛

〔1〕课文中哪些句子写出了火势凶猛〔学生答复，电脑显示〕

▲顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

▲火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被燃烧而发出的焦臭气味。

〔2〕读读这两个句子，你觉得火势有多大，就读成多大！〔自由读、指名读〕

〔3〕读着读着，你仿佛看到了那是一场怎样的大火

*这真是火神肆虐、火舌舐动呀！〔出示词语，齐读〕

〔4〕你们看，这火，铺天盖地、排山倒海、势不可挡、吞噬一切。舐动的火舌、肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！这一刻，对于区区弱者;一;;一;蚂蚁来说，意味着什么是呀，意味着它们即将葬身火海，意味着它们即将失去生命。这无疑是一场灭顶之灾！所以，它们会越来越迅速地滚动。咱们再一起读这两个句子。〔齐读〕

★只有扭成一团，才能形成一股强大的力量。

面对火舌，为什么要扭成一团滚动呢

*形势这样危急，蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多机智、多勇敢呀！

8．在熊熊烈火中，万万没有想到;一;;一;〔引读〕

〔再次出示〕可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

9．蚂蚁们像雪球一样飞速地滚动着，滚动着，它们要穿越火海，逃离火神。〔想象说话〕在熊熊烈火中，我们仿佛看见;一;;一;仿佛看见;一;;一;；〔汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动，蚁团在滚动在滚动〕但是蚁团却不见缩小！我们仿佛听见;一;;一;仿佛听见;一;;一;；〔噼里啪啦的烧焦声，这爆裂的声响是外层蚂蚁肝胆俱烈发出来的声音呀！这爆裂的声响是最外一层蚂蚁用躯体在开拓求生之路呀〕。但是蚁团却不见缩小！我们仿佛闻到;一;;一;仿佛闻到;一;;一;〔这是外层蚂蚁被燃烧发出的焦味呀！〕但是