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教师资格证心理学考试试题及答案

一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）

1.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够理解“守恒”概念，标志着其认知发展进入（）

A.感知运动阶段（0-2岁）

B.前运算阶段（2-7岁）

C.具体运算阶段（7-11岁）

D.形式运算阶段（11岁以后）

答案：C

解析：守恒是指物体的形式（如形状、方向、位置）发生了变化，但个体认识到物体的量（如质量、体积、长度）并未改变。具体运算阶段的儿童（7-11岁）开始掌握守恒概念，这是其思维从自我中心向去自我中心过渡的重要标志。前运算阶段儿童尚未掌握守恒，常受事物表面特征影响；形式运算阶段则能进行抽象逻辑思维。

2.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”的概念时，原有“哺乳动物”概念帮助其理解“鲸虽生活在水中但属于哺乳动物”，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B

解析：奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习。下位学习（类属学习）指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下。“哺乳动物”是上位概念，“鲸”是下位概念，因此属于下位学习。

3.某学生因数学考试不及格，认为“自己天生不是学数学的料”，这种归因属于（）

A.内部、稳定、不可控归因

B.内部、不稳定、可控归因

C.外部、稳定、不可控归因

D.外部、不稳定、不可控归因

答案：A

解析：韦纳的归因理论将归因分为三个维度：内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控。能力属于内部、稳定、不可控因素。该学生将失败归因于“天生不是学数学的料”（能力不足），因此属于内部、稳定、不可控归因。

4.教师通过播放《千手观音》舞蹈视频，引导学生感受残疾人团队的坚韧与合作精神，这种德育方法属于（）

A.榜样示范法

B.情感陶冶法

C.实际锻炼法

D.说服教育法

答案：B

解析：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生。播放舞蹈视频属于创设良好的情境，让学生在耳濡目染中受到情感熏陶，因此属于情感陶冶法。榜样示范法强调具体人物或行为的示范作用；实际锻炼法侧重实践活动；说服教育法侧重语言说理。

5.小明在课堂上突然看到窗外飞过一只鸟，不由自主地转头去看，这种注意属于（）

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.选择性注意

答案：B

解析：无意注意（不随意注意）是没有预定目的、不需要意志努力的注意。小明因窗外鸟的运动（刺激物的新异性）引发的注意，属于无意注意。有意注意需要预定目的和意志努力；有意后注意是有目的但无需意志努力的注意；选择性注意是注意的品质之一，指对信息的选择加工。

6.某教师在讲解“浮力”概念时，先让学生观察木块、塑料瓶浮在水面的现象，再引导学生思考“为什么铁块会下沉而轮船却能浮在水面”，这种教学策略遵循了（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

答案：B

解析：启发性原则强调教师要调动学生的主动性，引导他们独立思考、积极探索。教师通过观察现象后提出问题（“为什么铁块下沉而轮船浮起”），激发学生的思考，符合启发性原则。直观性原则侧重利用直观教具帮助理解；循序渐进原则强调按知识逻辑和学生认知顺序教学；巩固性原则侧重知识的复习巩固。

7.根据埃里克森的人格发展阶段理论，青春期（12-18岁）的主要发展任务是（）

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.建立同一性，防止角色混乱

答案：D

解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，青春期（12-18岁）的核心冲突是自我同一性对角色混乱。这一阶段个体需要整合过去、现在和未来的自我，形成统一的自我概念；若无法整合，可能出现角色混乱（如职业目标模糊、价值观念冲突）。

8.学生在记诵英语单词时，将“ambulance”（救护车）谐音为“俺不能死”，这种记忆策略属于（）

A.精细加工策略

B.复述策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：A

解析：精细加工策略是通过对学习材料进行深入分析、编码，促进理解和记忆的策略。谐音联想法属于精细加工策略中的记忆术，通过将无意义材料与已有知识联系，增强记忆效果。复述策略侧重重复识记；组织策略侧重归类、列提纲；元认知策略是对认知过程的监控和调节。

9.某学生平时数