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全国教育学专业硕士研究生入学考试题库练习试题附答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下哪项最能体现教育的个体享用功能？（）

A.小明通过学习数学提高了逻辑思维能力

B.小红在阅读文学作品时获得了情感共鸣

C.小刚通过职业培训掌握了维修技能

D.小亮通过体育锻炼增强了体质

答案：B

解析：教育的个体享用功能指教育能满足个体的精神需要，使其获得情感体验和精神享受。选项B中“情感共鸣”属于精神层面的满足；A、C、D均为个体发展功能（知识、技能、体质的提升）。

2.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）

A.循序渐进原则

B.启发性原则

C.因材施教原则

D.巩固性原则

答案：B

解析：“道而弗牵”指引导而非强制，“强而弗抑”指鼓励而非压抑，“开而弗达”指启发而非直接告知结论，均强调教师要调动学生主动性，符合启发性原则。

3.以下属于宋代“三舍法”内容的是（）

A.将太学分为外舍、内舍、上舍，逐级考核升舍

B.设立武学、律学、算学等专门学校

C.推行“苏湖教法”，分经义、治事两斋

D.颁布《学田制》保障学校经费

答案：A

解析：“三舍法”是王安石变法中改革太学的措施，将太学分为外舍、内舍、上舍，学生通过考核逐级升舍，最终可直接授官。B为宋代专科教育发展，C为胡瑗的教学改革，D为宋代地方教育经费保障制度。

4.夸美纽斯在《大教学论》中提出的“泛智教育”主张是（）

A.教育要适应自然规律

B.把一切事物教给一切人类

C.建立班级授课制

D.强调直观性教学原则

答案：B

解析：“泛智教育”的核心是“把一切事物教给一切人类”，即让所有人掌握广泛的科学知识。A是其教育适应自然原则的体现，C、D是其教学组织与方法的创新。

5.依据埃里克森的人格发展理论，青春期（12-18岁）的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.建立同一感，防止角色混乱

D.获得亲密感，避免孤独感

答案：C

解析：埃里克森将人格发展分为八阶段，青春期的核心冲突是自我同一性对角色混乱，任务是建立稳定的自我概念和社会角色认同。

6.以下属于程序性知识的是（）

A.中国的首都是北京

B.勾股定理的内容

C.如何操作显微镜

D.文艺复兴的时间

答案：C

解析：程序性知识是“怎么做”的知识，用于解决具体问题；陈述性知识是“是什么”的知识。C是操作步骤，属于程序性知识；A、B、D均为事实性信息，属于陈述性知识。

7.科举制度正式形成于（）

A.汉朝

B.隋朝

C.唐朝

D.宋朝

答案：B

解析：隋炀帝设进士科，标志科举制正式形成；汉朝为察举制，唐朝完善科举制，宋朝改革科举制（如糊名法）。

8.杜威提出的“教育即生活”的本质是（）

A.教育要适应儿童当前的生活

B.教育是未来生活的准备

C.教育要回归社会实际生活

D.教育是生活的复演

答案：A

解析：杜威反对“教育为未来生活做准备”的观点，认为教育应关注儿童当下的生活经验，通过真实的生活情境促进生长，因此“教育即生活”强调教育与儿童现实生活的融合。

9.以下哪种学习迁移理论强调新旧知识结构的可辨别性？（）

A.形式训练说

B.共同要素说

C.认知结构迁移理论

D.经验类化说

答案：C

解析：奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为，影响迁移的关键是原有认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性。可辨别性指新旧知识的差异是否清晰。

10.《颜氏家训》的教育对象主要是（）

A.士大夫子弟

B.普通百姓

C.僧侣

D.皇室成员

答案：A

解析：颜之推针对南北朝时期士大夫教育空疏的问题，撰写《颜氏家训》，强调士大夫子弟需注重实学、品德和生存技能的培养。

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述教育目的的层次结构及其关系。

答案：教育目的的层次结构由宏观到微观依次为：

（1）国家的教育目的：国家对培养人的总要求，是最高层次的教育目的，规定教育的性质和方向（如我国“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”）。

（2）各级各类学校的培养目标：根据国家教育目的和学校性质、任务提出的具体培养要求（如小学培养目标侧重基础素养，高校侧重专业能力）。

（3）课程目标：某一学科或课程的教学目标，是培养目标的具体化（如语文课程的“语言建构与运用”目标）。

（4）教师的教