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人教版七年级下册第七章第三节《印度》说课稿

《7.3印度》说课稿

尊敬的领导，亲爱的同事们：

大家好！我将从以下八个方面来说课。

一、说教材

(一)教材的地位和作用

这一课题选自人教版《地理》七年级下册的第七章第三节。本节教材属于世界地理分区部分。“印度”

是南亚典型的代表国家，也是我们邻近的国家和地区中特别选择的一个与我国有着许多共同点的国家，本

课内容是根据九年义务教育中学地理教学计划和新大纲编写的，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐

明人地关系。教材包括三个框题，“世界第二人口大国”“热带季风气候与粮食生产”“迅速发展的服务外包

产业”，安排2课时，本节为第1课时。

(二)教学目标

知识与技能

1.能够利用地图说明印度的地理位置。

2.学会运用资料，分析印度人口特点及人口众多的优势和劣势。

3.运用地图和资料，分析印度自然条件特点。

过程与方法

学会运用文字、数据、地图等资料，归纳印度的地形、气候、河流特点及其相互关系和对当地农业生

产和生活的影响。

情感、态度与价值观

树立发展应与环境相协调的可持续发展观念。

(三)教学重点、难点

重点：1.印度的人口压力

2.印度的自然环境

难点：西南季风与水旱灾害的关系及灾害频繁的原因。

二、说学情

学生在之前已学过东南亚、日本等国家的知识，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基

本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面不够宽，信息

来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。

三、说模式

我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，让学生充分参与到课堂。我没有余老师那么大胆的

放手，完全让学生发挥，但我依然注重学生的主体参与性。我结合启发引导，小组合作，学生展示等多种

教学模式，让学生更好的解决相关问题。

四、说流程

1．导入新课。用西游记、泰姬陵、印度的牛等图片，配合教师讲解让学生走进印度。

【设计意图】营造浓厚的印度民族文化氛围，让学生了解印度的风土人情，激发学生的学习兴趣，为本节

课的学习创设一个良好的情境。

2.明确目标。我设立了本堂关键词，清晰简洁的让学生明确目标。

【设计意图】让学生知道本节课的目标和任务，带着任务去学习，可以做到有的放矢，提高学习效率。

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3.学习新课。

（1）印度的地理位置。学生上台指图从纬度、海陆、邻国几个方面说出印度的地理位置。

【设计意图】学生在了解和掌握印度地理位置特点的同时，学习认识一个国家地理位置的方法。

（2）世界第二人口大国。学生结合图片、资料，感受印度人口压力，通过小组讨论，分析人口众多的优势

和劣势。

【设计意图】培养学生以发展的眼光看问题的思维方式，在学习、讨论中形成正确的人口观和资源观。

（3）印度的自然环境。展示印度地形图，学生找出主要地形区和河流，并归纳印度的地形特点。印度的地

形分布比较简单，学生通过读图就可以轻松掌握。印度的气候是本堂课的难点，所以我引导得更多一些。

教师展示气候分布图，相继提出问题：①印度以什么气候为主？（学生看图说出热带季风气候）②该气候

有什么特点?（学生读“孟买气温降水图”归纳）

③热带季风气候雨季旱季的形成原因?(学生读一月和七月印度风向图，思考、分析、讨论，最终共同归纳

解决问题)

④季风气候给印度带来什么影响？（水旱灾害严重，学生完成印度的水旱灾害与西南季风变化的关系表格，

理解印度水旱灾害频繁的原因）

【设计意图】自然环境是地理中较难的部分，所以教师引导学生分析、思考，学生讨论交流，共同攻克难

点内容。

五、说板书

我设计的是提纲式的板书，简洁明了，便于学生对知识结构的整体把握。

六、说开发。

我很注重学生读图能力，分析问题、语言表达等各方面能力的培养，我根据学生的实际情况，不同的

内容采取不同的教学方法。我没有完全按照教材的结构顺序安排课时，考虑到课堂容量和学生的思维习惯，

对教材进行了重新组合。印度的位置、地形较为简单，则让学生学会读图认识；人口部分，则让学生利用

资料讨论交流，分析印度的人口问题，这可以培养他们分析能力、表达能力、树立人地关系和谐发展的思

想。气候部分较难，我就分解成几个小问题，引导学生逐一解决。