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学前教育专业教育学、心理学部分试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.蒙台梭利提出的儿童发展“敏感期”中，不包括以下哪一项？（）

A.语言敏感期B.秩序敏感期C.社交敏感期D.逻辑运算敏感期

答案：D

解析：蒙台梭利的敏感期理论包括语言（0-6岁）、秩序（2-4岁）、感官（0-6岁）、动作（1-4岁）、社会规范（2.5-6岁）等，逻辑运算敏感期属于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段（7-11岁）。

2.3-4岁幼儿在绘画时，常将“太阳”画成红色圆形，“小草”画成绿色直线，这反映了幼儿认知发展的（）特点。

A.具体形象性B.直觉行动性C.抽象逻辑性D.符号表征性

答案：A

解析：3-4岁幼儿的认知以具体形象思维为主，依赖事物的具体形象或表象进行思考，绘画中用固定颜色和简单形状表征事物，是具体形象性的典型表现。

3.维果茨基“最近发展区”理论对学前教育的启示是（）。

A.提供与幼儿现有水平完全匹配的任务B.为幼儿设置略高于当前能力的挑战C.避免干预幼儿的自发学习D.强调知识的系统传授

答案：B

解析：最近发展区指幼儿独立解决问题的水平与在成人指导下能达到的水平之间的差异，教育应着眼于该区域，提供“跳一跳够得着”的任务，促进发展。

4.幼儿在玩“过家家”时，用玩具锅铲假装炒菜，用积木当“蛋糕”，这种游戏属于（）。

A.结构游戏B.角色游戏C.表演游戏D.规则游戏

答案：B

解析：角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色，反映现实生活的游戏，“过家家”中幼儿通过玩具替代物模拟家庭角色，符合角色游戏特征。

5.根据埃里克森的人格发展阶段理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是（）。

A.信任对怀疑B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑

答案：C

解析：埃里克森将3-6岁划分为主动感对内疚感阶段，幼儿通过探索环境、尝试新活动获得主动感，若被过度限制则产生内疚。

6.某4岁幼儿在搭积木时，边搭边说：“我要搭最高的大楼，这样就能看到云朵了！”这种言语属于（）。

A.对话言语B.独白言语C.内部言语D.自我中心言语

答案：D

解析：自我中心言语是幼儿在活动中伴随动作的自言自语，主要功能是指导行为而非交流，4岁左右是其高峰期。

7.幼儿观看《小熊请客》动画片后，能复述“小熊准备蜂蜜、小兔带萝卜”等主要情节，但记不住“小熊擦桌子”等细节，这反映了幼儿记忆的（）特点。

A.意义记忆占优势B.机械记忆效果好C.形象记忆为主D.记忆精确性差

答案：D

解析：幼儿记忆的精确性较低，容易遗漏细节或添加主观想象，复述时保留主要情节但忽略次要信息是典型表现。

8.幼儿园教师通过“小标兵”评选活动，鼓励幼儿主动整理玩具、帮助同伴，这运用了（）。

A.榜样示范法B.角色扮演法C.强化法D.认知冲突法

答案：C

解析：通过“小标兵”评选给予积极反馈（正强化），增加幼儿良好行为的发生频率，属于行为主义的强化法。

9.5岁幼儿在拼图时，若拼图难度过大，会说“我不想玩了”并放弃；若难度适中，则会专注完成。这反映了幼儿（）的发展。

A.自我控制B.成就动机C.观察学习D.同伴交往

答案：B

解析：成就动机是个体追求成功、避免失败的倾向，幼儿根据任务难度调整行为（放弃或坚持），体现了成就动机的发展。

10.以下关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）。

A.工具性攻击随年龄增长逐渐减少B.敌意性攻击多发生在小班幼儿中C.男孩的攻击性行为主要表现为言语攻击D.攻击性行为完全是后天模仿的结果

答案：A

解析：工具性攻击（为获得物品）在学前期较多，随年龄增长，幼儿社会交往能力提高，逐渐转向敌意性攻击（故意伤害）；男孩更多身体攻击，女孩更多言语攻击；攻击性行为是生物因素与环境因素共同作用的结果。

二、简答题（每题6分，共30分）

1.简述福禄贝尔“恩物”的教育价值。

答案：福禄贝尔设计的“恩物”是幼儿游戏与作业的材料，主要包括球体、立方体、圆柱体等。其教育价值体现在：①促进感官发展：通过触摸、观察不同形状的恩物，幼儿感知大小、形状、重量等属性；②发展数学概念：利用恩物拼搭可理解数的分解（如将立方体拆分为小立方体）、空间关系（上下、前后）；③培养创造力：幼儿通过组合恩物表达想象（如用圆柱体当“树干”，球体当“果实”）；④连接自然与抽象：恩物以自然形态为基础（如球体象征自然中的圆形事物），帮助幼儿从具体经验向抽象思维过