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Column传媒与教育

新闻学“专创融合”教育生态链的建构与实践

——新文科背景下基于“课程链+实践链+平台链”三链衔接分析

殷敬淇

【摘要】

目的：为适应教育部对新文科建设作出的全面部署，为新形势下新闻学学科建设和人才培养模式探索新

的路径。方法：本文以河北民族师范学院文学与传媒学院新闻学专业教学为案例，探索“专创融合”教育生态链。结果：

研究发现，对于新闻传播学科而言，新文科之“新”,主要“新”在三个方面：一是新学科创新驱动,二是新媒介生态重塑，

三是新社会需求导向。新闻学的专创融合教育生态链的建构是新文科建设的具体实践，也是高校双创教育推进的必由

之路，从顶层设计看，须重塑“课程链+实践链+平台链”三链衔接的人才培养方案；从优化育人理念看，须人才培养目

标的再定位；从重塑课程体系看，须打造“专业课程+综合课程+定制课程”的课程链；从搭建实践平台看，须构建“课

程初阶实践项目-进阶专业实践项目-高阶行业实践项目”的实践链；从改革考评体系看，须引入行业专家，建媒体协

同共育的评价机制共建平台链。结论：地方应用型高校新闻学专业要多维度全方位的办学理念，建设思路上要“厚基础、

重实践、有特色”，包括重塑课程链、重塑实践链、重塑平台链等，同时还要注重专创融合产出导向，积极服务地方社会

经济发展。

【关键词】

专创融合；新闻学；教育生态链；新文科

【基金项目】

该文系2021-2022年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目：基于“课程链+实践链+平台链”

三链衔接的新闻学“专创融合”教育生态链的建构与实践（编号2021GJJG523）研究成果。

教育部2020年发布的《新文科建设宣言》对新文第二，新媒介生态重塑。大数据、云计算、人工智能等

科建设作出全面部署，强调要打破传统文科的新技术变革着传媒界，重构了传媒生态和舆论场域，也改

思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要变着受众的认知、态度和行为，媒体从业者的新闻生产活

途径，促进人文科学与多学科交叉、深度融合，这也为新形动不是简单的采编写发，而是追求深度的内容整合与全新

势下新闻学学科建设和人才培养模式改革指明了方向。的形象构建，如何利用新技术精准挖掘筛选信息、高效采

一、新文科“新”之所在写编发、制作“智能+内容”的新闻产品是新闻学实践体系

中的关键要素。

新闻学是研究新闻传播活动和新闻工作规律的科学，

第三，新社会需求导向。伴随媒介融合的不断深化，

肩负着为党和国家培育立场坚定，具有家国情怀、国际视

数智化时代媒体行业对于新闻学人才的要求不断升级，专

野，复合型、创新型、专家型的新闻传播后备人才。如何立

业人才培养滞后于业界需求，新闻学专业需要依托社会需

足国情，守正创新，讲好中国故事，传播中国特色，光耀中

求与行业热点，加强与行业的融通共建，培育时代所需的

国形象是新闻传播学科的重要使命。对于新闻传播学科而

新闻工作者。如何搭建学界业界跨界共建机制，实现协同

言新文科之“新”，主要“新”在以下几个方面：

育人是新闻学人才培养中的应有之义。

第一，新学科创新驱动。交叉与融合是新闻学鲜明的

学科特色，它与政治学、社会学、心理学、计算学、管理学、二、新文科背景下新闻学“专创融合”教育生态

广告学等多学科之间的知识融合为新闻学的持续发展提供链的建构

了源源不断的内在动力。如何打通学科之间壁垒，搭建跨从底