幼儿心理学基础教学课件第七章幼儿的言语.pptxVIP

第七章幼儿的言语1学习目的◆掌握幼儿言语发展的特性。◆掌握幼儿言语的培养措施。◆理解言语在幼儿心剪发展中的作用。

2第一节言语概述第二节幼儿言语的培养

3一、语言和言语二、言语的分类三、幼儿言语发展的重要特性第一节言语概述

4一、语言和言语语言是社会现象，是人类沟通交流的重要方式。它是一套以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统，一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。言语是心理现象，是把语言符号按照语言的规则排列起来体现详细内容的。言语是人们所说的话，是比较详细的东西，是语言的直接体现方式，是运用语言进行交际的活动。第一节言语概述

5二、言语的分类（1）口头言语口头言语依托人的发音器官，以听和说为主。它一般体现为对话和独白。（2）书面言语书面言语需要借助文字这一媒介，通过读和写来体现内心的想法。第一节言语概述1.外部言语

62.内部言语内部言语是人们思索问题时为自己所用的语言，是在外部言语发展到一定阶段的基础上逐渐产生的。其明显的特点是隐蔽性和简略性。隐蔽性是指不需要通过发音器官。简略性则指不需要像外部言语那样连贯和详尽，可以简略和概括。内部言语指向的是自己，阿基米德当时发现浮力原理时，就是内部言语在发挥作用。第一节言语概述

72.内部言语幼儿自言自语的形式重要有两种：（1）游戏言语幼儿一边活动，一边自言自语。（2）问题言语当幼儿找到处理问题的措施时，也常出现自言自语，用言语表达所采用的措施。第一节言语概述

8三、幼儿言语发展的重要特性新生儿因呼吸而导致的哭声，是一种人最初的发音。婴儿出生10天左右就能辨别不一样的语音，1岁此前是幼儿言语的准备期，会经历3个阶段：简朴发音阶段（0～4个月），婴儿可以发出a-a的声音；持续发音阶段（4～8个月），婴儿开始持续反复同一音节，出现喃喃语声，如ma-ma的语音；模仿发音阶段（9～12个月），婴儿开始模仿发音，出现不一样音节的练习发音，如在成人的引导下发出fan-fan。第一节言语概述1.语音

92.词汇1岁后来言语开始形成。从词汇的角度看，1～2岁是不完整句阶段，2岁后来进入完整句阶段。（1）词汇数量增长幼儿3岁时可掌握800～1000个词，4岁时可掌握1600～2000个词，5岁时可增长到2200～3000个词，6岁时可掌握3000～4000个词。（2）词类范围扩大幼儿掌握各类词的先后次序为：名词—动词—形容词—副词。第一节言语概述

102.内部言语幼儿自言自语的形式重要有两种：（1）游戏言语幼儿一边活动，一边自言自语。（2）问题言语当幼儿找到处理问题的措施时，也常出现自言自语，用言语表达所采用的措施。（3）词汇内容丰富首先，幼儿掌握的每一种词自身的概括性逐渐增强。第一节言语概述

113.语法受思维和言语发展的影响，幼儿3岁此前所用语法很少。在逐渐掌握了语音、词汇之后，幼儿才逐渐接触多种基本的语法构造形式。第一节言语概述

124.口语体现能力小班幼儿的言语体现能力比较差，带有很大的情境性。他们不能作完整、连贯的论述，而常常是想说什么就说什么，东一句西一句，使用的是没头没尾、断断续续的短句，并且常常出现没有主语、动宾不妥或词序颠倒、反复等现象。第一节言语概述

13一、言语在幼儿心剪发展中的作用二、幼儿言语的培养措施三、幼儿口吃及矫正方式第二节幼儿言语的培养

14一、言语在幼儿心剪发展中的作用在情景再现中，与经济较发达地区的幼儿相比，偏远地区的幼儿词汇明显平淡，缺乏生气和美感；从句子构造来看，前者基本上都是复合句，句子完整、连贯，层次明确、清晰，而后者一般句子较短，不连贯，带有很大的情境性；从说话习惯看，前者喜欢说话，说话时也大胆、自然，声音清晰、响亮，而后者则大多不爱说话，说话时声音小、模糊不清，眼睛望天或看地，手揪衣角或玩扣子来掩饰其不好意思。第二节幼儿言语的培养

151.言语与认知发展的关系幼儿言语与认知互相增进、共同发展。抽象的词和语法的掌握有赖于认知的发展，同步言语发展对认知的发展起推进作用。言语发展使幼儿不仅可以直接认识事物，还可以间接地、概括地认识事物，扩展幼儿的认知范围。第二节幼儿言语的培养

162.言语与发明性思维发展的关系言语的发展推进幼儿发明性思维的发展。（1）言语发展导致某些自造概念出现（2）言语发展使幼儿发明性地运用语言成为也许第二节幼儿言语的培养

173.言语与个性发展的关系幼儿通过言语触摸感知外部世界，与其他个体分享自己的生活经验，体现自己的喜怒哀乐，从而获得乐趣和满足，这为其性格形成和发展带来积极影响。第二节幼儿言语的培养4.言语与社会交往能力发展的关系幼儿掌握言语的过程也是幼儿社会化的过程。幼儿在与他人交际的过程中，可以学会通过语言协商，直接或间接学习为人处世的经验。

18二、幼儿言语的培养措施（