上八单元健忘教授.pdfVIP

24、健忘的教授

教学目标：

1.学会10个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事有十分“健忘”

的人。

4.准确理解教授眼里的，使学生也能和尊敬我们的祖国。

教学重点：了解伊里奇教授是一个怎样的人。

教学难点：理解教授惊人的力及教育学生热爱祖国。

教学：2

教学过程：

第一

一、课题导入，引入文本。

1.今天我们学篇新课文。板书课题，齐读课题。

2.启发质疑：看到这个课题，你有什么想问的？

3.归纳学生的问题。（健忘的教授指的是谁？为什么说他健忘？他真的健忘

吗？……）

4.要解决这些问题，说怎么办？请轻声读文，相信在文中一定会

找到答案。

二、初读课文，整体感知。

1.学生读文后四人小组讨论刚才问题。

2.全班交流后，质疑：伊里奇教授到底是“健忘”还是“不健忘”呢？

三、课堂练习：

重点指导学生对疑难字的书写。

注意：“涉”的右边不要写成“徙”的半边，“兜”的间架结构。教

后：

第二

一、走进文本，初步理解课文内容。

1.通过上节课初读课文，谁能说说这篇课文主要讲了什么？

2.“伊里奇”教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢？这是我们上节课问

题，接下来让我们再次走进课文，用细腻的心思，目光去找到问题的

答案。

3.在四人小组交流你的看法。巡视，了解学生的见解。

二、思维碰撞，理解课文。

1.根据学生的分组辩论。

2.小结：伊里奇教授是个博学多才，在学术方面有着惊人成绩的人，就是因

为教授对学术研究专注到忘我的境地，所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面

的，也正是这种专注，才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事。

三、个性解读，领悟课文。

1.文中大笔墨写教授的健忘，实际意图是什么？

2.教授是怎样评价的，找出来读读，思考两次评价有什么不同?

(学生理解教授的感情是由“”到“尊敬”。讨论时要学生细细

体会感情上的差异，并找出这种差异形成的。)

３.指导学生读好教授的评价。

４.思考：从教授的评价中你体会到什么？

四、指导朗读全文，小结全文。