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《分数除以整数》的教学反思（精选5篇）

《分数除以整数》的教学反思1

这节课的教学目标是分数除法的意义以及分数除以整数的

算理和计算方法。

本节课为使学生理解分数除法的意义，我先对整数除法进行

了复习。从整数除法迁移到分数除法，在例题教学中，通过让学

生画一画，折一折，在具体操作中理解分数除以整数。在理解分

数除以整数的算理时，我创设了折纸的操作活动，让学生大胆猜

想，在学生猜想后，我放手让孩子用自己的方法来验证，然后全

班交流。学生操作时，先要求学生在草稿本上画一画，再让学生

折纸，在折纸时学生出现两种折纸的方法。一种竖着折，即平均

分成两份；一种横着着，即转化为求这张纸五分之四的二分之一。

在共同交流的同时，我有意识的选择竖着折的这种先讲，让学生

明白为什么是分子除以2；再问学生有没有不同的，再请学生上

前讲，通过学生的讲解和我的引导让学生理解了为什么可以乘以

除数的倒数。

在用不同方法解决了问题后，让学生选择自己喜欢的一种并

说明理由。然后出现除数3的这种，按第一种方法做，行不通；

按第二种方法能够顺利解决。进一步让学生明白除以一个数等于

乘以它的`倒数。学生感知第二种方法是最优的选择。

虽然本节课学生明白了意义，知道了算理，达成了目标，但

本课仍存在着明显的不足之处：如在学生自主探究与合作交流时

以及学生展评时没有给学生更多的表达空间，总结方法及优化时

应放手让学生去多说，学生在计算时出现错误时，让学生具体说

说错误的原因，不要急于进行下一阶段内容。这是我在今后的课

堂教学中应该注意的问题。

《分数除以整数》的教学反思2

《分数除以整数》这节课的关键在于学生是通过自主探究获

得分数除以整数的计算方法的。学生对新知识的学习必须以已有

的知识和学习经验作为基础，因此正确分析学生的知识基础和学

习经验就显得格外重要。我认为分数除以整数的学习基础在于以

下几点：分数与小数的转化；分数的意义；分数乘法的意义；倒

数的知识；商不变的性质等。这些知识在以前的学习中，学生都

有了足够的掌握，有了上面的基础保障，我觉得把研究新知识的

权力交给学生是完全可以的。

整节课通过学生自己动手设计板书，上台展示，自我总结，

发现方法，其中必要的。操作是比不可少的。本节课中理解分数

除以整数的计算方法的算理是这节课的重点和难点，学生经过动

手操作，将实验中的图与式子对应起来，通过图形，学生直观感

知了“4/5÷2”可以表示为“4/5里有4个1/5，把4个1/5平

均分成2份，每份就是2/5，从而理解计算方法。同时也直观感

知了”4/5÷2就是把4/5平均分成2份，每份是多少，可以理

解为求4/5的.1/2是多少，即4/5×1/2，真正理解“分数除以

整数（0除外）等于分数乘这个整数的倒数“的计算方法。由于

理解算理，学生能正确地掌握计算法则，课堂上表现在学生顺利

完成4/5÷3的计算。

整节课，孩子们情绪比较激动，课堂纪律不太好，讲解的过

程缺乏详细，只会照板书读下来，对于质疑环节，孩子们不太会

提问，这在以后的课堂中要加以锻炼。

《分数除以整数》的教学反思3

本节课基本上完成了教学目标。体现在：在课堂中，学生从

始至终都能以积极的态度和饱满热情投入每一个学习活动中。整

节课都发挥了学生的主观能动性，在主动探究除以2的分数除以

整数的过程中，学生想出了各种各样的方法，同时也独立思考的

基础上通过小组交流，师生探讨以及在画图的帮助下，成功地小

结出分数除以整数的一般性计算法则。

反思整个教学过程，我认为成功的关键在于学生是通过自主

探究获得知识的，具体分析如下：

1、学生研究知识方法的产生过程比教师研究如何教更重要。

学生对于新的知识一方面有新鲜与好奇，另一方面对又有着

相关的旧知识。因此在教学过程中教师要充分尊重学生已有知识

和学习经验，让学生在宽松的氛围中，唤起已有的相关知识。学

生能运用旧知识来解决今天所学的分数除以整数，甚至于日后学

习的分数除法相关的所有知识。有相关的旧知识做为基础，把分

数除以整数的学习研究完全可以