【高中美术】纪念与象征——空间中的实体艺术.pdfVIP

【高中美术】纪念与象征——空间中的实

体艺术

人美版高中《美术鉴赏》教材第三单元《匠心之用

—雕塑艺术》总4课时第1课时

课题：主题一：纪念与象征—空间中的实体艺术主

备人;1.通过本节课的研究，让学生认识什么是雕塑，

可用于雕塑的材料，雕塑的功能。（图像识读审美判

断文化理解）

目标预设2.通过让学生选择不同的环境放置不同雕塑的方

法让学生明白环境与雕塑的关系。（美术表现创意实践）

3.通过两个雕塑作品，让学生了解战争的危害和保

护环境的重要。（文化理解）

雕塑的概念、分类、材料以及功能和意义。让学生能从雕

塑的功能和意义反推出雕塑的概念，

研究重点理解雕塑的真正内涵。雕塑是用来传达思

想，满足审美需求等表现情感的一项艺术活动，缺乏

这些要件，就不能称之为雕塑。

研究难点雕塑与生活用品之间的关系，雕塑所处的

环境不同，其功能和意义也会不同。

研究准备

教具：PPT课件、橄榄核手串、五角硬币、纸币（不用区

分面额）学具：硬币一枚、纸币一张（不用区分面额）

教研共案

教学环节设计意图

【设计意图】

教师活动和学生活动

讨论、回答问题

1.回答。abcd.2，1吨多。4、6.3米。5.它是国家的象征，

是民族的象征。

人格调整

出示天安门国徽的图片，并

由学生司

提问。

空见惯的熟悉

猜猜看：

形象入手，通过

1.国徽是用什么材料制作的？

a、不锈钢

猜测，激发兴

b.铜

趣，同时也向学

c、铝合金

生了天安。

d、金箔

门悬挂的国徽

相关知识，要点

2.国徽的重量

情境导入

a、0.5吨

雕塑材料，由

b、1吨多

它的个体的象征，

逐步引申出雕

3.国徽的直径？

a、3．5m

塑的象征意义。

b、4.2m

作为青年学生

c、5.6m

来说，渗透爱国

d、6.3m

感情也是教育。

初心之一。

5、国徽象征着什么？

由国徽这

6、天安门悬挂的国徽是不是雕

个形象认识雕

塑？

塑料，逐渐让学生

1

在心目中勾画

出雕塑这个概

念的轮廓。

7.摸硬币上的国徽和纸币。

上的国徽有什么区别？

6、是雕塑，立体模

活字是清华大学制造的。

高建是一位雕塑家。

庄完成。

7、硬币上的国

会徽有凹凸感，在纸币上。

的没有

我们刚刚经历了硬币上的东西

国徽有凹凸感。好颠簸。

说明了什么？不是平面，是立体

是的，它占用空间。

下面我们来看看。

东西，展示真实的东西。

1.有人知道这些东西是什么吗？

1、学生回答：逐步引导学生

2学生回答的目的：也是考试。

教学过程

研究任务

一个

雕塑

的功能

途和常见

的雕刻形

式

虑到近些年这

（有可能回答错）些雕刻物件的

3学生回答：大量流行，学生

摸摸这些东西。

更(因为我

曾见过学生裴

戴），因此比较

容易引发学生

兴趣，也是身体

会，在此基础上

进行一些问题

的设计，能把学

人生很快就会走向正义。

题上来。

2、问题：这些东西是用什么材

料制作的？

3.有什么用？

如果出现不着边际的答案，可以

引导和提示。

国徽是国家民族的象征，这些东

西方能象征什么？这个碧玉吊坠

名字叫龙凤纹平安扣。

总结：

这些我们接触过的把件、挂件和

手串都有着不同的象征意义，比

2

手串、手链

挂件

把件

设计意图】

之所以选取

这些把手和钩子

件和手镯作为

黄金、玉石、橄榄核

可能是玩，或者升值

等不接近教师便于

引导进入雕塑的答

案。

学生回答：

还有一种凹凸感。这些是开着的

比如说平安，祝福，发财之类的。

那么，让我们看看这些物体是怎样的

姚，刚才我们说的是硬币。

上的国徽有凹凸感，是占有空间

的，而这些东西呢？国徽的图案

面的图案和花纹有

些可以从两面看到，

有些却可以从每个

面都看到。比如说这

个橄榄核的雕刻手

只从一面可以看到，而这些呢？串。

对了，这个镶金镶玉的吊坠可以

以从一面看到图案，碧玉把件可

以从两面看到图案，而橄榄核的

你可以在手镯的每一面看到图案。

下面大家阅读课本，然后回

答下面的问题：

1.雕塑的定义

2.我们刚刚看到的手镯和吊坠。

什么是浮雕、圆雕、雕版？

3、雕塑的特