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浅谈主动性在幼儿游戏中的价值

摘要:

游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会活动。游戏能够促进幼儿主动性的发展，能最大限度地发挥幼儿自身潜能。在幼儿一日生活活动中，教师要创设良好的游戏氛围，激发幼儿主动性；同时要尊重幼儿的自主性和游戏的需要，激发幼儿的主动性；多鼓励，从而全面提升幼儿的身心发展。

关键词：游戏；幼儿；主动性；培养

正文：

对于儿童来说，游戏对他们有着天然的吸引力，在儿童的成长中，游戏是必不可少的。游戏是儿童最喜欢的一项活动，也是幼儿生活的主要内容的表现。对儿童的人格的完整发展有着非常特殊的意义。游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点，幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，幼儿所玩的游戏内容，形式等与其实际身心发展水平是相一致的。在游戏过程中，儿童是游戏的主人，游戏是幼儿的自发学习，学习的目标是隐含的，学习的方式是主动的，学习方式的动力来自幼儿内心。游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣，喜好，探索等内部动机推动的。他们对游戏有着组织和支配权，因此，这就使得在游戏中培养儿童的自主性是一个非常有效的途径。那么，要如何在游戏中促进儿童的自主性培养呢？这是我们幼儿园教师所要积极探索

的一个重要课题。

作为教师首先需要清楚什么是自主性。所谓自主性就是幼儿本人能够清楚的懂得自己应该做什么，能依据自己对喜爱的活动去行动和执行，主动去做该做的事情，内容、形式进程等都能选择，不被动，不受控制。以及对自我的自控能力。

如何激发幼儿自主性？活动是幼儿全面发展的源泉与动力，能让幼儿自己想出来的，自己发起的游戏，这样能够激发幼儿的自主性，只要幼儿走了一定的自主性，才可能的成为活动的真正主体，才可能让自主性为明显特征的游戏成为幼儿的愿意的活动。并与周围大自然的一切的发生着相互体的关联，所以能够促使幼儿在身心方面得到完整和健康的发展。

一、幼儿的自主发展

（一）有自主选择的机会和权利。

教师创设与教育相适应的和谐的环境和氛围，多方面的为幼儿提供游戏和表现能力的机会和条件，本着为幼儿提供适合的活动氛围。对自主性游戏进行了全面的规划布置，为幼儿进行区域游戏自主性的提供了保障。

首先，为幼儿提供充足的游戏材料，是幼儿进行游戏的前提。没有了游戏材料的支持，游戏是无法开展的。在游戏前，老师应根据本班幼儿的年龄特征及发展需要，以及孩子的兴趣，让幼儿进行自由游戏，在游戏中自主探索。供给幼儿的材料时，应满足幼儿当前游戏的需要。在游戏开始前，老师应把游戏材料提前为

幼儿准备好，让幼儿自己选择，自己操作。

（二）在相互交流中获得自主发展。

相互交流是自主发展的过程，在活动中幼儿一般是有相同兴趣爱好和发展想法。在在自主游戏中自我调整、自我调节，每位幼儿在为了能够与同伴和谐相处，共同成长。幼儿为了获得与喜欢的同伴共同游戏机会，会作出一定的努力，在这一过程中幼儿的情感、社会性、人际交往以及思维的发展能力都得到了提高。与此同时，师幼交流的过程中应本着尊重与接纳的态度，对幼儿活动形式，活动过程等进行有针对性的建议，使每个幼儿都可以得到最大程度的提高。孩子们只有在相互交流、才能学会融入集体生活，团结合作，学会社会生存。师幼之间的互动，能够对游戏活动的质量有大大的提升，以及能够促进幼儿独立、自主性的发展。教师应成为幼儿游戏中交流的伙伴以及支持者。

（三）尝试学会自己制定游戏的规则

自主游戏中，游戏规则是教师和孩子共同制定，即不是采取放任不管的方法。而是遵循“管而不死，活而有序”的游戏方法。游戏规则的制定，既符合幼儿游戏的要求，有贴合幼儿的实际需要。所以他们都能认真地，感兴趣的进行游戏。在游戏中，我们应注意观察并帮助幼儿遵守游戏规则，引导幼儿积极参与游戏，激发幼儿对游戏的兴趣和愿望。我们进行自主游戏时，给幼儿提出两条游戏原则：安全性和规则性，根据这一原则针对出现的问题，尝试自己决定、动手、调改游戏的规则，既能在游戏中获得愉悦感，又能提高幼儿的合作意识

和去自我中心化。

记得开展“药房游戏时，遇到这样一个难题：有的顾客买了一次又一次药，于是很快就卖完。其他顾客纷纷提出不满。这时销售人员出一个好主意：规定一段时间，敲响小铃后换另一批药。就这样游戏又能很好的开展下去。教师在幼儿游戏出现困难的时候应当适时、适当的给予帮助，为幼儿继续游戏创造机会。游戏后提供交流彼此经验的平台与氛围，使幼儿能够在分享中体验游戏的成功与喜悦。

二、教师的促进和培养

（一）丰富游戏材料促进自主性发展

教师要根据幼儿的需要以及游戏目标为孩子们创建游戏情景，提供好游戏中的各种材料，以调动幼儿的兴趣性、主动性、创造性，充分提高幼儿的主动性、创造性。孩子们的兴趣性、创造性在运用游戏材料的过程中得以实现。幼儿游戏的材料要伴随着幼儿兴趣的变