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语文老师既要做文本的破译者，更要成为诗意的摆渡人——《竹石》教学有感

站在姚西沙沙作响的竹林间，往事如潮水般漫过心头。执教《竹石》时的点点滴滴，突然变得格外清晰。

我惊觉，自己早已在不知不觉中，将古诗这颗璀璨的明珠，肢解成了所谓的标准答案。那些原本灵动鲜活的意象、丰沛炽热的情感，被我硬生生拆解成“修辞手法”“中心思想”的零件，整整齐齐地码放在PPT上，如同把一桌珍馐美馔，提炼成毫无生气的营养液，等待学生机械地“认领”。

课堂上，我逐句剖析“意象的深层含义”，为了让学生“理解意境”，精心设计配乐朗诵、画面想象等环节。可即便如此，在讲解“托物言志”时，许多学生依旧停留在“就诗论

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