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中小学课堂教学中应用国家中小学智慧

平台策略

摘要：课堂教学是学生学习高效的“主阵地”，实现高效课堂离不开现代化

信息技术和丰富的网络资源共享支持。我国中小学智慧教育平台的推广为高效课

堂教学注入新鲜的血液，如何利用智慧教育平台开展高效课堂教学成为每个教师

必须研究的新课题。

关键词：课堂教学智慧平台应用策略

课堂教学是学校教学工作的基本形式,是学生获取知识的主要渠道,是实现素

质教育的主要阵地。课堂是提高教学质量的关键,特别是当前“双减”政策的出

台，以及教育数字化转型战略的实施，对中小学教师课堂教学开展提出了新的要

求，需要教师在课堂教学中充分应用信息技术赋能教学活动开展、创新教育教学

模式方法与育人方式等。课堂教学的有效设计与实施，既需要适切的资源支持、

多元的学习活动开展、有效的辅助工具支撑，也需要教师具备新理念、新方法、

新模式的创新探索与实践应用。国家中小学智慧教育平台旨在为广大中小学校、

师生、家长提供专业化、精品化、体系化资源服务，其涵盖德育、课程教学、体

育、美育、劳动教育、课后服务、教师研修、家庭教育、教改经验和教材10个

版块资源。国家中小学智慧教育平台作为教育数字化转型的重要工程内容之一，

能够为教师课堂教学现实困境的解决提供了较好的支撑。那么，广大中小学教师

如何根据自己课堂教学需要，在课堂教学中应用国家中小学智慧平台呢？

一、国家中小学智慧教育平台应用板块优势

国家中小学智慧教育平台提供自主学习、教师备课、双师课堂、作业活动、

答疑辅导、课后服务、教师研修、家校交流、区域管理九大应用场景。

1.自主学习是指在教师远程指导下，学生根据教师安排，独立进行课程学习，

并完成教师布置作业等任务。自主学习板块不受使用对象、时间和空间的限制，

为广大师生提供了更好的学习资源。

2.教师备课是指在课堂授课前使用平台备课工具，结合平台资源进行自主备

课，同时还可引导学生进行课前预习。现代化教育对教师备课提出了更高的要求，

智慧平台为教师提供了更加丰富多彩的教学资源，方便教师随时随地进行高效备

课。

3.双师课堂是指教师通过大屏，利用平台中的“我的授课”功能播放国家优

质课程，结合线下教学活动开展课堂教学。双师课堂让教师的课堂教学实践和现

代化教育技术手段更好融合，为学生提供了一种全新的学习模式。

4.作业活动是指教师在授课后通过平台发布作业活动，学生完成作业活动并

提交后，教师可批阅并统计提交内容，学生也可根据批阅进行改错。5.答疑

辅导是指学生在课后学习过程中可以将自己的疑问通过提问、群聊等功能发到师

生群中，教师可以通过群聊或虚拟课堂进行答疑、学生之间也可以互助答

疑。对象|教师、学生场地|教师办公室、学生家中、学校时间|日常授

课课后阶段

6.教师研修是指区域或学校可利用教研群组建教研共同体，使用平台工具和

平台资源开展集体备课、学科教研、培训交流、专家指导、名师引领、课题研究

等教研活动。为给学生更多活的清泉，老师研修是作为施教者必备的活动，通过

研修教师实现专业化成长，为学生汲取知识活泉注入知识新鲜血液。

7.课后服务是指学校管理员利用平台专项管理功能中的课后服务工具发布课

后服务课程，供学生在师生群中选课。

8.家校交流是指依托家校群、家长之间、家长和教师之间就学生教育情况进

行交流，教师也可组织家长会，共同助力学生健康成长。

9.平台提供省、市、县区多层级管理，方便各级教育部门组织各类活动、各

种项目。

二、课堂教学中中小学智慧教育平台应用策略

1、教师“教”活动中的应用

教师“教”的活动是指课堂教学中的教师“主教”行为，包括讲授、演示等

内容。教师在课堂教学中可以借助国家中小学智慧教育平台资源，由平台课程资

源中的“优秀教师”开展课堂导入、知识讲授、重难点讲解、习题讲解、实验演

示、动作示范等活动，特别是针对课堂教学中的重难点内容，或是由于现实学校

教室环境或资源缺乏等难以开展的教学活动，均可借助平台资源助力教师“教”

的活动顺利实施与有效开展。此外，针对中西部乡村地区学校“开不齐开不足开

不好课”的问题，则可以完全由平台资源“替代”教师开展课堂教学活动，本地

教师进行相关的课堂辅助管理、活动组织实施等。如教师可以借助平台资源开展

英语、音体美等课程的教学。基于平台资源的“双师”协同教学使得边远贫困地

区学生能