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小学语文高效课堂之我见

——听《语文优质课竞赛》有感

泷泊小学邓群芳

一、课堂质朴、扎实，时刻关注学生。

“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化

的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的

教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。这些没有刻意去

运用多，没有过度追求课堂气氛的热烈，而是带领着孩子们静下

心来认真阅读，和文本进行，并通过品词读句表达出自己对文本

的理解。

位老师在课堂上花了大量的时间来让学生阅读。为了让学生

通过朗读再现文中主人小的语气时，她灵活调控课堂，精心设置

朗读的承载点，耐心地进行指导，语言亲切、到位：当学生的朗

读还没有入情入境时，她说：“有味道了，再加重些就更好了。”在老

师的点拨下，学生越读越有，越读越有滋味，已达到物我两

忘，好似自己就是课文中的小了……

二、的语言点石成金，有力。

教学语言的确是一门值得我们潜心研究的，运用得恰到好处

的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……位

老师声音时而低沉，时而激昂，时而脉脉，时而铿锵有力，

让我们感受到了种树人的良苦用心，在不确定中的培育是为了历练桃

花心木坚强、独立自主的品格。语言凝练、朴实、自然，信手拈

来，毫无雕琢的痕迹，深深撼了学生的心灵，使、学生、作

者的产生了共鸣。

三、以情，朗读入情入境。

情境教学，一直是我在语文教学中所追求的，但也一直没有达到

我所预想的效果。在这次活动中，授课老师，让正领略到了什么

是真正的情境教学。

在课堂上，所有老师比较注重的渲染。无论是语言语调，还

是肢体语言，都有一种力量将学生带入文中的情境。学生在不

知不觉中走进了文本，时而蹙眉沉思，时而兴奋雀跃，时而高声诵读，

时而陈词激昂……学生在感动中动情地朗读、尽情地表达，仿佛自己

就是种树人，就是作者，完全沉浸在学习语文的乐趣中。

没有老师繁琐的的讲解、演示，没有多的再现与渲染，简单的点

拨启发，让学生在反复的读中悟出了课文的真谛。如此简约而又有效

的情境教学，不让人敬佩万分。

四、朗读充分，目标明确。

纵观本次的观摩课，所有的课都有一个特点，那就是都注重了

“读”。不同形式的读，不同层面的读，让学生在读中理解内容，感

悟。而且每一读让学生都有一得，很有层次，循序渐进。上课开

始让学生初读文言文，把课文读正确，读熟练；二读课文时，让学生

注意停顿，不同的地方读出不同的语气；三读课文为默读，结合注释，

理解课文意思；四读课文时，逐句指导朗读，进入辩论情境，体会课

文的语气及人物心理。而且在指导朗读时，做到了和学生的