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普通高中生物学课程标准解读

一、《普通高中生物学课程标准2（017年版）》发布背景

2003年，教育部印发了《普通高中课程方案实（稿）》和《普

通高中生物课程标准实（稿）》，指导了第八次基础教育课程改革

以来的高中生物教学实践工作，取得初步成效。随着经济水平、科

技水平的发展及社会生活的变化，原有的课程方案和课程标准难

以满足新时期人才培养需求。

2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作，总结课程改

革经，借鉴国内外课程改革优秀成果，对新的课程方案与课程标

准进行完善。

2017年，依据十九大提出的“要全面贯彻党的教育方针，落

实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体

美全面发展的社会主义建设者和接班人”思想，教育部发布《普通

高中课程方案2（017年版）》，以此为蓝本，修订了普通高中各学科

2017年版课程标准。《普通高中生物学课程标准2（017年版）》在此

背景下发布。

二《普通高中生物学课程标准2（017年版）》修订的主要内容

《普通高中生物学课程标准2（017年版）》包含前言、课程性质

与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学

业质量、实施建议、附录等部分。与《普通高中生物课程标准实（

稿）》、《义务教育生物学课程标准2（011年版）》相比存在继承与

发展的关系，下面针对修订的主要内容和变化进行解读：

一（）课程名称的修订

在2003年发布的《普通高中生物课程标准实（稿）》（以下简

称实稿课程标准）中，课程名称为“生物”，与2001年发布的《义

务教育生物课程标准实（稿）》相同;2011年发布的《义务教育生

物学课程标准2（011年版）》（以下简称2011年版课程标准）中首次

对中学生物学课程名称修订为“生物学”；《普通高中生物学课程

标准2（017年版）》（以下简称2017年版课程标准）沿用了“生物学”

这一课程名称。从“生物”到“生物学”并非一字之差，而是课程

理念的变革。修订后的“生物学”课程，从课程内容、课程结构等

角度均有调整，课程内容的内在联系更为紧密，学科特色凸显。

二（）前言的调整

实稿课程标准及2011年版课程标准前言部分均针对课程性

质、课程理念及课程设计思路进行说明;2017年版课程标准前言部

分针对课程方案与课程标准修订工作的指导思想和基本原则、修

订的主要内容和变化进行说明，一线教师及准教师可根据前言快

速了解课程标准修订的核心内容，方向性更明确。

三（）课程理念的更新

与实稿课程标准及2011年版课程标准相比，2017年版课程

标准对于生物学课程性质的概括基本相同：即生物学是自然科学

的基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。课程理念修

订范围较大，如上图所示。2017年版课程标准继承并发展了原有

的课程理念，“核心素养”涵盖了“生物科学素养”，生物学课程从

生命观念、科学思维、科学探究和社会职责等方面发展学生的学科

核心素养，这是课程的基本要求。课程设计在修和选择性修课

程模块中聚焦“大概念”，让学生理解并应用重要的生物学概念,

“大概念”是在2011年版课程标准“重要概念”基础上发展而来

的。教学过程方面更加重视学生的实践经历。在学业评价方面，课

程重视以评价促进学生的学习与发展。

四（）学科核心素养与课程目标解读

学科核心素养融合了原有的“三维目标”知（识、能力、情感

态度与价值观），是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学

习而逐步形成的正确价值观念、备品格和关键能力。生物学学科

核心素养是学生在生物学课