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三个版本（人音版、湖南版、上海版）

高中音乐欣赏教材比较研究

徐宸漪

摘要：教材是课程标准的具体化，是教学环节中非常重要的一个部分，一定程

度上决定着教学效果。随着2003年的《普通高中音乐课程标准（实验）》的

颁布，各个版本的音乐教材纷至沓来。但就目前而言，在音乐教育领域涉及对

教材的研究还比较少，现行的各版本教材各、具特色各有所长，笔者选取具有

代表意义的人音版、湖南版、上海版三个版本的高中音乐鉴赏教材，从教材的

编写体例、曲目选择、编写特色三个方面全方位地对三个版本的教材进行比

较，深入剖析三者的编写特色，从多方面总结三个版本音乐鉴赏教材的优缺

点。

关键词：人音版；湖南版；上海版；高中音乐鉴赏教材；比较研究

随着2003年的《普通高中音乐课程标准（实验）》的颁布，不同出版社相继

发行了不同版本的高中音乐教材，使用于全国各地，呈现百家争鸣之态。选择

在全国范围内适用范围最广的版本——人音版、内容广泛、专业性较强的版本

——湖南版和体裁新颖、地域性强的版本——上海版三个版本进行多方面的比

较，深究三者的奥秘。

一、三个版本教材的编写体例比较

1.三个版本的编写顺序比较。人音版的教材共有十八个单元，三十四节课，整

册课本主要可以分为两大块内容，除去具有导入意义的第一单元，第二单元到

第六单元的内容是中外民族音乐，第七到第十八单元是根据中外音乐史的发展

顺序编写的，展现了中国音乐史从古代到近现代到新世纪的不同音乐作品。

湖南版的教材共有5个单元，二十三个小标题，除去第一单元的导入外，剩下

的四个单元，每一个单元都着重于不同的内容，分别从音乐的美、音乐与民

族、音乐与时代、音乐的体裁等四个方面，展示音乐的魅力，使学生们感受音

乐与其它艺术交融擦出的火花。

上海版的教材中涉及音乐的共有16个单元，59课，课程内容的排列顺序按难

易程度由浅入深，高一两册的课本都是单首作品的呈现为主，高二、高三的课

本，主要是选取某一个大作品，进一步分析研究其中的某两个或三个片段，加

深学生对其中某个作品的理解。

2.三个版本的板块设置比较。人音版每一单元的设置分三个部分欣赏、知识、

拓展与探究，欣赏部分主要是乐曲的谱例与歌词的呈现和对乐曲与作曲家的简

介；知识主要是对在欣赏部分出现的一些专有音乐名词的解释，或是对某一音

乐家或某一类音乐风格的归纳总结；拓展与探究部分主要是根据乐曲本身结果

课标等对学生提出进一步的学习要求。

湖南版的板块设置不如人音版那么清晰统一，主要分为听赏与体验（或听赏与

比较）、作品结构、音乐材料、互动地带、相关链接五个部分，其中作品结

构、音乐材料两个板块是湖南版的特点，是其他版本所不具有的，这两个板块

通常出现在一些大型的器乐作品中，作品结构帮助学生把握整个曲子的结构，

音乐材料细致地展现乐曲中某一个素材。根据内容需要有时还会出现“鉴赏提

示”“活动与探究”“自我测试”等板块。

上海版在板块的设置主要分为感受与鉴赏、拓展与选择、研讨与创造、轶事与

趣事，感受与鉴赏包括“赏析引导”、“乐曲简介”、“信息点击”与谱例呈

现，上海版的谱例呈现除了戏曲外全部都采用了五线谱；拓展与选择部分是对

课程主要内容的加深与进一步学习，并侧重于将所学的音乐知识运动于实践；

研讨与创作部分是主要让学生表述自己的感受，对比不同的音乐讲出异同，让

学生根据课程内容进行创作与探索等等；轶事与趣闻主要是对教材中出现的个

别人物、名词进行解释和讲述与内容有关的有趣的故事，该板块有时改为剧情

微缩，是对作品背景的描述，帮助学生更好地把握作品。

二、三个版本教材的曲目比较

1.三个版本的内容结构比较。三个版本的教材内容主要由中外声乐作品、器乐

作品、舞蹈作品、歌剧或音乐剧、戏曲作品与话剧、影视作品、电子音乐七大

类构成。声乐作品包括民族歌曲、群众歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等，器乐作

品包括乐器独奏和乐队合奏，乐队合奏多为某个乐器与乐队协奏或是管弦乐交

响，主要为协奏曲与交响曲，舞蹈作品包括舞曲、伴奏和舞剧音乐片段，影视

作品包括动画片、动漫、电影等影视作品中的音乐片段。

2.三个版本的曲目选择比较。三个版本在选曲上各有自己的特点，人音版多以

经典有代表性的作品为主，例如贝多芬的《第二十三（热情）奏鸣曲》、舒伯

特的《魔王》和《鳟鱼》、聂耳的《金蛇狂舞》等等，湖南版以广泛地选择各

种类型的曲目为主，不仅在选曲上涉及的国家与区域最为丰富，并且在形式与

内容上也最为广泛，在器乐中还收录了一首室内乐国现代音乐作曲家乔治·克

拉姆创作的《远古孩子的声音》，在歌剧方面还包括了一部宗教题材的作品—