三年级解决问题的策略——从条件出发思考评课稿 .pdfVIP

三年级解决问题的策略——从条件出发思考评课稿

三年级解决问题的策略——从条出发思考评稿

三（上）的这个解决问题的策略是今年新教材修订后的新内容，

这看似简单，其实要上好也是不容易的。其中可以从“条想起”解决问

题，也可“从问题想起”。研究要点是：只能从条想起，还是两者都可

以做。从老师的解释看是只要符合学生思维的都是可以教学的。另外，

如何理解其中的数量关系式也是本中的一个教学难点。

我带着这些问题走进了陆教师的磨流程中，从一开始的磨中，我就感

觉陆老师还是比较认真的，准备好了各种教学资料进行认真的研读。

在跟他深入探讨教材的基础上，我们经历了前后三次的试上和互动交

流后，我发现他今天的堂教学目标定位准确、合理、完整，教学环节

自然、顺畅，教学时间分配比较合理，教学效果较好。对于第一次上

实践的新教师说是不容易的了。

较好的方面有：

一、教学层次分明

1小猴摘桃的情景引入激发了学生的学习热情。陆老师还创新的引用

“小猴给我们留下了哪些线索”像侦探小说那样让学生更认真地从题

中找条。

2理解条的含义：这里陆老师和同学们着重理解“以后每一天都比前

一天多摘个”，这个条蕴含的含义是解题的一个关键，开始“从条出发

思考”的过程。所以陆老师引领同学们对这个条深入探讨，理解的很

透彻。

3确定思路：根据题中给出的两个条整理思路，在陆老师的引导下，

学生回答的比较到位。

4列式、列表解答：学生有了刚才明确的解题思路，根据第一天摘30

个，和以后每天都比前一天多摘个，算出第二天摘的；再依次算出第

三天摘的……

教师结合学生的回答认真板书，根据学生的做题情况，在实物投影上

详细分析，甚至不放过表格中单位“个”的漏写问题。这都体现了一

位新教师扎实、严谨的教学功底。

引导反思：比较算式和列表过程，说说他们的共同点是什么？发现他

们都是从条出发进行思考。并顺势揭示题目。

6回顾反思：说说解题过程中的体会是什么？及时总结、整理。

二、练习题目，难易结合，逐层推进

1．对书上习题稍作修改：天平图形逐个出现，有利于学生能直观、

形象的看清条。由书上4个苹果修正为个苹果00克，降低计算难度。

特别是对题目的处理方式我比较欣赏。比如：从图中你知道了哪些

条？接着根据这些条你能提出什么问题？学生自己观察、自己提问，

学习热情比较高涨，形成了较好的思维节奏性。

2．抓住解题要点：对第2题的处理，陆老师则着重让学生理解“每次

弹起的高度总是他下落高度的一半”这个条展开思考。先弄清第一次

弹起的高度，再依次算出第3次、第4次等。

3．肢体语言的灵活运用：第3题中要找芳芳和兵兵之间有多少小朋

友，陆老师结合圆圈图形和手势语言让学生分别从右往左先找兵兵的

位置，再换个方向找到芳芳的位置，最后只要看中间有几个就行了。

4．注重培养学生的估计能力：最后一题的正方形中画圈活动，先让

学生理解题目意思，然后再进行画圈。不过画之前先让学生估计一下，

画到第几个正方形就画不下了。接着用学生的动手操作验证自己的猜

想，最后发现和老师结论一致后，充满了成功的喜悦感。

三、自制、辅助教学

作为一名新教师，第一次上实践就能独力制作，并较好的应用于自己

的堂中，这点还是很令我感到欣慰的。上之前，我和陆老师分析教案

后让他根据教案先试试看，要是有什么不会的，再和他一起制作，最

后陆老师的每一次教案修正后，都能自己跟着修正，有个这个功底，

以后我也放心了。多媒体技术么也是辅助堂教学的关键因素。

总之，每一次的试上都让我有更进一步的思考。陆老师也能及时调整

自己的设计，最后一次的实践，我觉得相比较之前，效果是最好的。

但在听过程中我又有了一些个人的想法。

有待商榷的地方：

1在例1中，引导学生得出两个条后，是否可以在板书上及时写上：

“条”两个字，感觉这样对后面揭示题会更自然。

2在引导学生说思路的环节中，书上第二个结论：第2天摘3个，第

3天摘40个…，是否可以不要得出。因为这就是后面填表中得结论。

3在第3个练习题中，上最好添一个图形：从16米高处落下→第一

次弹起的高度（原高度的一半），给个图示学生理解起会更直观、更

清晰。

4第个练习题其实还可以进一步的深挖：在本题解答完之后，教师可

以追问：如果我把这个条“花地砖比白地砖少70块”也省了，这样你

还能做吗？其实根据旁边的图形也是可以解答的：只要抓住花地砖和

白地砖一个对着一个排的对应关系，也是可以做出的。这样可以培养

学生借助图形，发现图中隐含的条思考。让学生在体验中对策略的认

识能