《绿色蝈蝈》教参－法布尔与《昆虫记》（邹华）教学设计2篇.pdfVIP

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《绿色蝈蝈》教参－法布尔与《昆虫记》

（邹华）教学设计2篇

Teachingreferenceofgreengrasshopper

FaberandtheteachingdesignofInsect

Records(ZouHua)

编订：JinTaiCollege

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《绿色蝈蝈》教参－法布尔与《昆虫记》

（邹华）教学设计2篇

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标

单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《绿色蝈蝈》教参－法布尔与《昆虫记》（邹华

）教学设计

2、篇章2：《绿色蝈蝈》教参－法布尔传略（王光）教学设

计

篇章1:《绿色蝈蝈》教参－法布尔与《昆虫记》（邹华）教学设

计

法布尔与《昆虫记》（邹华）

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花城出版社出版译自法文本的《昆虫记》十卷全译本，为这

出“昆虫总动员”划上了一个完满的句号。至此，距周作人、鲁迅最

初的介绍已近80年了。

在法布尔那个时代，研究动物是蹲在实验室里做解剖与分类

的工作，昆虫学家的研究是把昆虫钉在木盒里，浸在烧酒里，睁

大眼睛观察昆虫的触角、上颚、翅膀、足，对这些器官在昆虫的

劳动过程中起什么作用却很少思考；他们给昆虫工人命名，却不

知道这个工人生产的是什么。昆虫生命的重要特征——本能与习

性等等，登不了昆虫学的大雅之堂。法布尔挑战传统，将自己变

成虫人，深入昆虫的生活，用田野实验的方法研究昆虫的本能与

习性。他的这种研究方法遭到了正统势力的责难，他辩驳道：“你

们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究

；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜

欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下

，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却

研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。”（《昆

虫记》卷二）

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在冷酷无情的大自然环境中，昆虫们坚忍不拔地为个体与种

族的生存而斗争。法布尔也一如他所挚爱的昆虫一样，百折不挠

地坚持自己的研究方法。当法布尔从他的“荒石园”中捧出浓缩他一

生研究昆虫的成果——《昆虫记》，用大量翔实的第一手资料，

将纷繁复杂的昆虫世界真实地呈现在人们的面前时，世界震惊了

。

《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，不

故作深刻，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一

本正经，“没有充满言之无物的公式、一知半解的瞎扯，而是准确

地描述观察到的事实，一点儿不多，一点儿不少。”（《昆虫记》

卷二）

这也遭到正统派的指责，说他的文字不庄严。法布尔说：“如

果说我是为了那些企图有朝一日稍微弄清本能这个问题的学者、

哲学家们而写，我也为，我尤其是为年轻人而写，我希望他们热

爱这门被你们弄得令人憎恶的博物史；这就是为什么我在极力保

持翔实的同时，不采用你们那种科学性的文字，因为这种文字似

乎是从休伦人（17世纪北美洲的印第安人——编者注）的语言中

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借来的。”（《昆虫记》卷二）更何况那是一个“风格即人”的时代

。当布封喊响“风格即人”以后，整个18、19世纪，博物学家大都

热衷于将研究