混合式协作学习促进批判性思维发展实证研究.pdfVIP

第

30

卷

第

2

期开放教育研究Vol.

30,

No.

2

2024

年

4

月Open

Education

ResearchApr.

2024

混合式协作学习促进批判性思维发展实证研究

罗宇晨

郑燕林

（东北师范大学

信息科学与技术学院，吉林长春

130117）

[摘要]提升学生的批判性思维水平是培育创新型人才、推进教育强国建设的重要任务。混合式教学

情境下的协作学习支持协同问题解决与知识建构，是教育数字化转型背景下培育高阶思维的常用方式。本

研究基于混合式协作学习，在理论层面设计“建立知识联系—定位重点问题—设计解决方案—基于证据评

论—协同意义建构”的学习活动流程，联通“学习空间支撑层—协作活动中介层—思维发展目标层”，面向

问题解决发展批判性思维；在实践层面开展为期三个月三个单元共三轮的混合式学习实验，对学生互动文本

进行编码并采用认知网络分析和滞后序列分析，探索学生批判性思维发展轨迹并进行行为描画。本研究得

出如下结论：混合式协作学习可以有效促进批判性思维的发展，促进学生批判性思维行为有序灵活地切换，

协作学习进阶中蕴含了批判性思维发展的路径。

[关键词]批判性思维；混合式协作学习；认知网络分析；滞后序列分析

[中图分类号]G642.0

[文献标识码]A[文章编号]1007−2179（2024）02−0109−11

审思性评价、质疑与认知重构。这一思维活动是

一、问题提出

对思维的再思考，是在对话中通过检视自己对某个

培育学生的批判性思维是创新型人才培养的主张或想法的分析和论证来反思自己思维（Bailin

重要前提和基础（董毓，2017），对我国推进教育、Battersby，2016）。构建写作、辩论、问答、问题解

科技强国建设意义重大。当前课程改革指向发展决、案例分析等交互式课堂（Bezanilla

et

al.，2019），

学生核心素养，批判性思维是人类思维的高阶层次，支持学习共同体开展有效对话成为发展批判性思

对于发展学生的独立思考能力、创新思维和问题维的重要途径。基于小组深度交互以完成共同学

解决能力至关重要。批判性思维既是一种合理性、习目标的协作学习（黄荣怀，2003）契合批判性思维

反思性思考和判断的能力（Ennis，1987）；也是一种的发展需求。在协作学习情境下，个体通过对话、

经历辨析、解释、评价、推断等过程的高阶思维活讨论等方式分析、评估、论证问题，共同参与分享、

动（Facione，1990），关注通过一定的标准审查思维协商、论证，通过形成共识、知识应用与反思实现

的过程和结果（Paul

Elder，2007），同时关注对能群体知识建构（赵海霞，2013）。通过协作问题解决

力运用的自我审查和思维过程的自我监控。的过程，学生的批判性思维技能得到训练，同伴间

批判性思维本质上是对话——思维主体通过基于事实