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五年级下册分数与除法评课稿

五年级下册《分数与除法》评课稿

XXX

今天，我听了XXX老师上的“分数与除法”后，收获很大。

凡教过分数与除法的关系的老师都知道内容很简单，如果单纯

地从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中

的被除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这

样一来其中的算理往往被忽视，为了让学生知其然且知其所以

然，XXX教学组织得很好。主要体现以下几点：

1、创设生动有趣的教学情境，激发学生研究新知识的愿

望。

兴趣”是最好的老师，是小学生研究的动力。本节课针对

年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题

情境，通过教师讲小兔子请客分水果这一情境展开问题，使学

生自觉的融入新知识的研究，并产生了研究的兴趣和探究的欲

望。在这一环节中，XXX为学生根据书中已经给的信息提问

问题，提高了学生动脑思考和表达的能力。

2，注重数学与生活的联系，通过实际操作感悟新知识

新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，

改变单一的接受式的研究方式，指导建立具有“主动参与，乐

于探究、交流合作”特征的多样化的研究方式，从而促进学生

知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。因此，数学研

究活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，数

学的教与学的方式，应该是一个充满生命活力的过程。在教学

中XXX引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生思考把

3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法，让学生通过动手

操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的4

分之3，3块饼的4分之1，通过这一过程，学生充分理解了

算理。

3、在问题不竭地解决与生成中探索新知识

探索是学生亲自经历和体验的研究过程，也就是让学生用

自己理解的方式实现数学的“再创造”，在这其中教师的指导作

用是潜在和深远的。本课中，XXX让学生充分动手分圆片，

让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、

解决问题、再生成新的问题，给学生留与了操作的空间。

4，以“让学生经历数学知识的建构”这一理念为统帅

整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解决问题而设计，

每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验，引发孩子深度的思

考，尤其是教师对教材的专业理解，不再是做教材的使用者，

而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生研究知识

的引路人这一角色。

5，新知、旧知链接巧妙，注重了知识的迁移，先让学生，

再让学生末了让学生尤其是更是教师课前精心预设好的，足见

教者的智慧，可见，只有课前精心的预设，教室才会有没有法

预约的精彩生成。

6、注重了思想方法的渗透，探究循序渐进