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浅谈如何提高幼儿建构游戏的水平

摘要：建构游戏在孩子的一日生活中占据着重要的地位，是孩子十分喜欢的游戏活动。在建构游戏中，孩子可以通过操作建构材料，自由地进行创造、想象、交往、合作等，促进社会性、人际交往、想象力和创造力等多方面的发展与进步。小班幼儿的认知多数建立在行动的基础上，为了充分发挥建构游戏的作用，教师需要做好幼儿经验和自身经验的铺垫。在活动中，有效指导是幼儿能力发展的关键所在。本文描述了建构游戏的案例实况，并及时对教师的指导行为进行反思，提出了自己的一些看法和建议。幼儿的认知处于前运算阶段，这一阶段的幼儿只能站在自己的经验的中心，只有参考他自己才能理解别的事物，认识不到自

己的思维过程，也认识不到他人或外界事物的存在。在这个阶段通过建构游戏的方式对幼儿进行教学时非常实用有效的教学方法。

关键词：建构游戏废旧材料想象力创造力

引言：陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，以游戏为生命的。”大量研究表明，游戏对儿童认知发展和社会性发展均有积极的作用。同样，建构游戏对儿童的发展也有积极的影响。所以本文就是浅谈怎样提高幼儿的建构水平，更好发展幼儿能力。

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏中幼儿是积极主动的“自我指导的学习者”。建构游戏因其主题的鲜明性、场所的固定性、材料的丰富性、极大的创造性、特别是对人数要求多、配合机会多、游戏时间相对较长，对于培养孩子的观察能力、合作意识、动手能力、创造能力都有着不可替代的作用。我们班的孩子对于建构游戏更是情有独钟。

一、材料选择，多种多样，增加游戏乐趣。

在众多游戏中，建构游戏由于种类繁多，材料多样等特点深受幼儿们的喜爱。它是幼儿通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建，创造性地反映现实生活的游戏。在传统的建构游戏中，一般给幼儿配备各种类型的积木、雪花片等，可是种类、难度的单一，使得孩子的积极性、创造性受到限制。

《纲要》中明确地指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活，开展其他的活动。”在实践操作过程中，我们发现有效利用废旧物品来进行建构游戏，比现成的玩具更让幼儿迷恋。

在材料的选择上，不仅要有积木等基础性材料。

还有具有可替代性和可发展性的半成品、废旧物品，如：饮料瓶、纸盒这一类低结构材料给孩子们的自由发挥创造了机会，大大提高他们的积极性。

积木、PP管、废旧轮胎、木桩、纸盒等进行建筑构造，也就是说建构游戏是通过幼儿的想象，创造性地反映周围的生活，反映他们对周围生活的印象和经验。

“刘宇翔走进建构材料区，在积木前东看看西看看，先是拿起了一块长条状的木块放在了地上，接着又跑去挑选了小型的几个木块放在了旁边，又跑到另一个竹筐前拿起了一个圆形的树桩，最后干脆把积木筐里所有的积木全部横扫在了地上，边扔边哈哈大笑。”

“自从在建构游戏中添加了玩具小汽车，睿睿和鲍鲍总是围着小汽车转，只见他们一人一辆小汽车，放在了地上快速地开了起来，一会儿趴在地上开，一会儿又是快速地推着小汽车，时不时地互相撞一下，玩得很高兴。”

生活中有许多的废旧材料，然而是不是所有的都可以用于建构游戏呢？不，需要进行筛选，通过启发幼儿认识—收集—筛选—利用废旧材料进行创造活动，让幼儿明白废旧物品的可利用性是很有必要的。

游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。游戏材料的本质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。

因此，幼儿在建构活动时，如果能够巧用一些可操作的辅助材料，往往会收到意想不到的效果。

还有辅助材料的添加到底是何时何种方式才会让幼儿得到更大的提升，而不是被转移注意力？

当孩子们在建构游戏中的表现与我们的预期和想法不一致甚至是冲突的时候，教师往往会纠结与不知所措，不知道应该让幼儿保持现有的游戏状态，还

是教师主动地介入幼儿的建构游戏进行引导？

为了获得教师对于建构游戏的有效指导策略探索，我们以多种方式对幼儿的建构游戏进行观察与介入。

二、丰富生活经验，增强建构意识。

这一阶段的幼儿对外界的理解是以自己的经验为中心的，所以要丰富幼儿的生活经验，为幼儿进行建构游戏发挥自己的创造能力提供基础。

幼儿对周围的房屋建筑有较深刻广泛的认识并且对他们留有深刻的印象，了解房屋建筑的结构特征，才能在建构游戏中更好的发挥自己的创造能力。

所以在常规的幼儿教学之外，我们还应该多带幼儿到户外去多观察，在幼儿观察观看的过程中教师要指引他们观察建筑的结构特征。

比如:我们幼儿园的游戏房里有一套积木，我们班的孩子游戏课的时候经常在那边用积木堆东西，可大部分都是堆建房子，而且房子的样式