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幼儿园语言文字规范化工作规章制度

幼儿园语言文字规范化工作是落实国家语言文字法律法规、提升师幼语言素养、营造良好语言环境的重要举措，需贯穿于教育教学、生活管理、环境创设及家园共育全过程。为确保语言文字规范工作有序开展，特制定以下具体制度：

一、日常语言使用规范

1.教师用语要求：全体教职工在园期间（包括教学、生活、会议、交流等所有场景）必须使用国家通用语言文字（普通话和规范汉字），禁止使用方言、网络用语或不规范表述。教师与幼儿交流时，需保持语音清晰、语调适中，避免语速过快或发音含混；回应幼儿提问时，应使用完整语句示范，如幼儿问“这是啥”，教师需回应“这是积木，是我们用来搭建房子的玩具”，引导幼儿学习规范表达。教师之间沟通（如教研讨论、日常交接）需使用普通话，避免因方言差异造成信息传递误差；撰写教案、观察记录、家园联系册等文本时，需使用规范汉字，禁止使用繁体字、异体字或自造简化字，标点符号严格遵循《标点符号用法》（GB/T15834-2011），如陈述句结尾用句号，问句用问号，并列词语间用顿号。

2.幼儿用语引导：针对不同年龄段幼儿语言发展特点，实施分层引导。小班（3-4岁）重点培养倾听习惯和简单表达能力，鼓励幼儿用“我要喝水”“我想玩球”等短句表达需求，教师需耐心等待幼儿说完，避免打断或代答；中班（4-5岁）引导连贯讲述，如“今天我和妈妈去了公园，看到了红色的花和绿色的树”，教师可通过“然后呢？”“还有谁？”等提问帮助幼儿完善表述；大班（5-6岁）侧重完整表达和逻辑思维，鼓励讲述事件细节（如“早上我坐公交车来幼儿园，车上有爷爷给我让座”），并尝试使用“首先、然后、最后”等连接词。每日设置“小小播报员”环节（10分钟/天），由幼儿轮流分享生活见闻，教师及时纠正发音错误（如“飞机”发成“灰机”），用“你刚才说的‘灰机’，正确发音是‘飞机’，我们一起再说一遍吧”的方式示范，避免直接否定。

3.特殊场景规范：接待家长时，教师需使用普通话沟通，如家长习惯用方言，应礼貌引导“我们用普通话交流，这样宝贝也能跟着学哦”；组织亲子活动（如家长会、开放日）时，主持人、发言教师需提前准备讲稿并检查用词规范，避免使用“宝妈们”“萌娃”等非正式表述；紧急情况（如幼儿受伤、突发事件）汇报时，需用规范语言清晰说明情况（如“小一班乐乐在户外摔倒，膝盖有擦伤，已用碘伏消毒”），禁止使用“磕着了”“破了点皮”等模糊表述。

二、环境创设语言文字规范

1.室内环境：教室墙面布置需符合“教育性、规范性、适宜性”原则。主题墙内容（如季节、节日、课程故事）的文字部分需使用楷书或宋体，字体大小适中（大班幼儿能看清），避免艺术字或草体；儿歌、谜语等文本需标注拼音（《汉语拼音正词法基本规则》GB/T16159-2012），如“春天（chūntiān）来了（láile）”，拼音与汉字上下对应，声调标注正确；区域标识（如“图书角”“建构区”）需用规范汉字，禁止使用图案代替文字（如用书本图案代替“图书角”），标识下方可配简单图示辅助理解。

2.公共区域：走廊、楼梯间的温馨提示（如“慢慢走，不推挤”“轻声说话”）需使用短句，文字简洁、口语化，字体醒目（字号不小于36号）；功能室标识（如“科学发现室”“音乐活动室”）需固定位置（门体中部），字体统一（与园所VI系统一致），避免错别字（如“科”误写为“料”）；卫生间提示语（如“饭前洗手”“节约用水”）需结合幼儿认知，配简笔画（如手形图、水滴图），文字与图示对应；户外安全标识（如“小心台阶”“爱护花草”）需设置在视线平齐处（高度1.2-1.5米），文字加粗，背景色与环境对比明显（如红底白字）。

3.电子媒介与宣传材料：电子屏（如大厅滚动屏、班级电视）播放内容（通知、活动预告）需使用规范汉字，避免竖排或艺术字排版；微信公众号、家园联系群发布的图文信息（如活动报道、育儿建议）需经保教主任审核，重点检查错别字（如“温馨提示”误写为“温心提示”）、标点错误（如句子结尾用顿号）、不规范表述（如“萌宝”“晒娃”）；家长通知栏（纸质版）内容（如周计划、请假说明）需手写或打印，手写时字迹工整（避免连笔），打印时选择宋体或黑体，字号不小于小四。

三、教师语言文字能力提升机制

1.培训制度：每学期初制定语言文字培训计划，内容涵盖普通话水平提升（声母、韵母、声调纠正）、汉字规范书写（笔画顺序、间架结构）、语言教学策略（如何引导幼儿规范表达）、文本规范（教案、观察记录撰写要求）等。每月开展1次专题培训：9月“普通话发音纠正”（邀请语委专家现场指导），10月“汉字规范书写”（组织教师临摹《现代汉语通用字表》），11月“幼儿语言发展特点与指导策略”（结合案例分析），12月“文本规范与常见错误”（展示教案