六下20.《青山不老》教案.docx

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《青山不老》教案

【教学目标】

1.默读课文，梳理文章内容，把握种树老人的形象，学习其崇高的精神品质。

2.把握课文中对比手法的运用，体会其作用。

3.体会课文以“青山不老”为题目的好处。

【教学重点】

把握种树老人的形象，学习其崇高的精神品质。

【教学难点】

1.把握课文中对比手法的运用，体会其作用。

2.体会课文以“青山不老”为题目的好处。

【教学过程】

一、课程导入

1.谈话导入：在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。

2.揭题，板书课题。（板书：青山不老）

3.作者简介。

梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。曾任国家新闻出版总署副署长、《人民日报》副总编辑。出版有散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》《觅渡》等。

设计意图：链接专题，揭题导入，激发学生的学习兴趣和阅读期待。

二、整体感知

听读任务

1.听读课文，读准字音，不会读的字标注出来，尝试自己解决字音问题。

参(cān)天树梢(shāo)肆虐(nüè)

盘踞(jù)拐(ɡuǎi)杖荡漾(yànɡ)

点拨：

参天：（树木等）高耸在天空中。

肆虐：任意残杀或迫害；起破坏作用。

盘踞：非法占据；霸占（地方)。

擎：往上托，举。

2.快速浏览课文，填写老人信息卡片。

釆访地点：采访对象：性别：年龄：

主要外貌特征：

感人事迹：

预设：

釆访地点：晋西北山沟的一个小院采访对象：一位山野老人性别：男年龄：81

主要外貌特征：瘦小

感人事迹：一位山野老人在干旱、霜冻、沙尘暴肆虐的晋西北，十五年内绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，创造了一片青山。

3.综合卡片信息，梳理主要内容。

预设：课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。

教师小结：本文可以釆用“人物+事件”的方式来概括主要内容。

设计意图：初读正音，扫清阅读障碍。借助人物信息卡片的形式，引导学生提取文中与老人相关的重要信息，学习梳理这些信息有助于学生把握文章主要内容，在阅读实践中不断锤炼整体感知能力。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

默读课文，说一说老人创造了怎样的奇迹。

2.探究方法

（1）默读课文，在文中画出老人创造的奇迹，批注自己的感受。

（2）学生汇报学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）默读课文，在文中画出老人创造的奇迹，批注自己的感受。（板书：奇迹）

（2）交流反馈。

交流一：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

①思考：读着这样的青山，你有什么体会？

预设：作者从看到的、听到的、感受到的对窗外的绿色进行了生动的刻画，感受到作者对这山沟里的绿色的赞美。

②指导朗读：想象画面去朗读，自由练读，齐读。

交流二：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

①思考：读这句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？

预设：十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网。

②联系比较：三千七百亩林网相当于多少个我们学校？（学生自由回答）

③点拨：通过这一连串的数字，我们感受到老人用十五年的艰苦岁月，创造了满山遍野的绿。时间之长、面积之大。

交流三：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”

引导：读了这句话，你有什么感受？

预设：抓住“如臂如股”“劲挺”“树却勇敢地顶住了山洪的凶猛”，体会到树的勇敢与坚强；抓住“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊”感受到老人对植树造林的坚守与奉献。

小结：课文从窗外的绿、连串的数、沟里的树三个视角告诉了我们老人创造了怎样的奇迹。

（二）合作探究

1.探究任务

关注课文第2-3自然段，说一说老人在什么样的条件下创造的奇迹。

2.探究方法

（1）抓住关键句，了解老人在哪两个条件下创造的奇迹。

（2）圈画关键语句，具体体会老人在什么样的条件下创造的奇迹。

（3）小组讨论：作者为什么要用这么多的笔墨来写这两个条件？

（4）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）读懂大环境中的险恶。

①引导：第2自然段，从哪个层面写了老人创造奇迹的条件，你通过哪句话知道的？