人音版四年级音乐下册《乘着歌声的翅膀》教学设计.docxVIP

人音版四年级音乐下册

《乘着歌声的翅膀》教学设计

【教学内容】

聆听歌曲《乘着歌声的翅膀》。

【教学目标】

能听辨并简单哼唱《乘着歌声的翅膀》的主旋律，通过不同版本的欣赏，让学生感受同一个作品的不同艺术表现形式所带来的不同效果，提高他们的艺术感受力。

【教学重难点】

1.记忆《乘着歌声的翅膀》主题。

2.关注聆听方式，提高学生准确的语言描述能力。3.分析出第三乐段的变化再现与尾音的自由延长音表达的情绪。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、师：“欢乐音乐，快乐你我，同学们好，欢迎大家来到今天的音乐课堂。同学们，相信你们都有过这样的梦想，希望自己拥有一双自由的翅膀，翱翔在蓝天白云之间，去领略世界的美丽。有一位诗人名叫海涅，在他的诗歌里，他给自己也插上了一双翅膀，飞到美丽的地方去寻找幸福，后来德国作曲家门德尔松又为他的诗谱了曲，于是便有了这首《乘着歌声的翅膀》，下面让我们一起去欣赏。”

2、学生欣赏视频《乘着歌声的翅膀》合唱版。

3、师：“同学们，通过刚才的欣赏，你们认为这首作品抒发了作者怎样的思想感情？”

学生回答。

4、师：“它的旋律和节奏是什么样的？”

学生回答。

5、师：“这样的旋律和节奏表达了作者什么样的情绪？带给你什么样的感

觉？”

学生回答。

6、师：“谁能听出歌曲是几几拍的？分为几个乐段？”

学生回答。

7、师：“歌曲的演唱形式有很多种，分为合唱、独唱、齐唱等，我们刚刚欣赏的歌曲是哪种演唱形式呢？”

学生回答。

8、师：“回答得真棒，合唱艺术是一种古老的、高雅的、具有极高形式美的艺术体裁，但今天我们要欣赏的是与这首不同演唱形式的作品，那它到底是什么形式呢？我们一起来寻找答案。”

(通过聆听和简单律动，以及对作品分析提出的问题，感受合唱版的《乘着歌声的翅膀》，获得初步印象。)

二、聆听《乘着歌声的翅膀》独唱版全曲

1、学生静静聆听，教师要全情投入，不由自主地做动作。

2、师：“有谁听出了这首作品的演唱形式？”

学生回答

3、师：“回答正确。在音乐中，有很多唱法，比如：通俗唱法、民族唱法、美声唱法等，你们知道刚刚我们听的女高音是哪种唱法吗？”

学生回答

4、师：“你太厉害了，你怎么知道是美声唱法呢？”

学生回答

5、师：“下面我们一起来分析一下这首独唱版本的美声作品《乘着歌声的翅膀》。”

(合唱声音比较明亮，能够准确表达歌词意思，变化比较细腻，女高音独唱声音柔和，给人抒情、温暖的感觉，非常适合表现歌曲的朦胧意境，两种演唱形式各有特色，在熟悉歌曲主题后再展开分段欣赏能够更细致、准确地领会两种演绎的不同。)

三、聆听第一乐段

1、师：“诗人乘着歌声的翅膀去寻找他的好朋友，大家想知道他到哪儿去寻找朋友吗？请你们跟随老师边听边寻找吧。”

2、学生安静聆听第一乐段。

3、师：“通过刚才的聆听，你们知道诗人与朋友相约的地点了吗？”学生回答。

4、师：“是的，诗人与朋友相约在恒河岸边。”

板书：相约河畔。

5、师：“恒河边的景色真的是令人向往，连我都忍不住哼唱了起来，‘乘着那歌声的翅膀，亲爱的随我前往’你们也来试一试，请你们跟着老师的琴，用lu来模唱这条旋律。”

6、演示文稿出示旋律，学生跟着琴用lu模唱。

7、师：“我猜啊，恒河的岸边一定非常的漂亮，所以他们才相约在这里，现在

让我们化身小诗人，身临其境去感受一下恒河岸边的美景吧，请你们跟老师唱一唱、动一动。”

8、学生跟随音乐，在重拍处边拍手边唱。

(通过拍手律动发现乐曲速度，呼应课前教师提出的问题，通过lu的模唱，熟悉歌曲主题旋律。这个体验过程非常重要，能够切实提高音乐感受力。)

四、聆听第二乐段

1、师：“你们唱的比老师唱的还好听！诗人来到恒河岸边之后，听到了水波荡漾的声音，作曲家把它藏到了曲中，请你跟我把它们一起找出来。”

2、学生聆听第二乐段，教师在黑板上画旋律线。(节奏感要清晰)

3、师：“通过刚才的聆听，同学们你们想一想，这首歌曲它是几几拍子的呢？”(教师做适当引导，鼓励学生回答)

学生回答：6/8拍。板书：6/8拍。

4、师：“你真聪明，水波荡漾的声音就是来自于6/8拍的节奏，你了解6/8拍吗？让老师来告诉你们。”

5、演示文稿出示6/8拍，教师介绍6/8拍。6、师：“它的强弱规律就像老师画的这样，123456,123456” (教师在黑板上边画图谱边讲解，肢体语言要到位，引导学生去感受强弱规律)

7、师：“我们再来听一次，这次请你们和老师一起画旋律线。”

学生跟随音乐，边听边画旋律线，节奏感要准确。

8、师：“6/8拍的节奏把恒