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第五章

学习的基本理论1、学习——教育心理学研究最多、最活跃的领域。2、什么是学习？广义学习——学习者在某一特定的情境中由重复经验而引起的对于那个情境的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态，如疲劳、药物反应等，来解释的。狭义学习——在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动的掌握社会和个体的经验的过程。第30页，共62页，星期日，2025年，2月5日3、如何理解学习现象？变化；相对持久的变化；变化不是成熟或先天的反应倾向所致；不具价值意义；过程。4、学习的要素？学习者；刺激情境；反应。第31页，共62页，星期日，2025年，2月5日5、学生学习的特点？间接性与直接性；组织计划性；有效性；年龄差异性；未来性。第32页，共62页，星期日，2025年，2月5日6、刺激——反应的联结学习理论的主要代表人物和内容?(1)桑代克三条基本的学习规律准备律；练习律；效果律。（2）班杜拉社会学习理论强调观察式学习；强调符号强化的作用。（3）强化的种类次级强化；替代强化。（4）条件反射学习模式在教学中的应用有哪些？情绪学习；行为管理和纠正；程序教学。第33页，共62页，星期日，2025年，2月5日7、布鲁纳的认知发现学习理论的主要内容有哪些？（1）主要观点主动；实质；过程；结构；直觉；动机；早期；信息提取；发现学习。（2）使用发现学习的条件有哪些学生方面——知识经验、动机态度教师方面——知识、指导水平教材方面——适合于再发现的过程第34页，共62页，星期日，2025年，2月5日8、奥苏贝尔的认知接受学习理论的主要内容有哪些？（1）主要观点有意义接受学习标准——建立实质联系、非人为的联系（2）有意义学习的条件学习材料具备逻辑意义；学习者具备知识基础；学习者具备有意义学习的心向。（3）同化学习者利用认知结构中原有的有关知识理解新知识。（4）下位学习当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用表现为，新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。（5）上位学习当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。第35页，共62页，星期日，2025年，2月5日9、简述布鲁姆关于认知领域目标的教学目标的分类标准。10、布鲁姆的掌握学习的理论观点？两个90％；正态分布的不良影响、形成性综合评价；目标——单元——小步子学习——反馈——矫正。第36页，共62页，星期日，2025年，2月5日11、简述加涅的指导学习基本观点有哪些？教有组织的、系统化的知识；有组织的知识学习才能培养能力；充分的指导，沿着规定的程序进行教学。具体程序——动机、理解、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈。第37页，共62页，星期日，2025年，2月5日12、简述人本主义的教学原则？注重情感；发展自我；强调交往；强调价值观。第38页，共62页，星期日，2025年，2月5日第六章

学习的迁移、保持和遗忘★1、什么是迁移？是一种学习对另一种学习的影响。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。迁移一词最早来源于——桑代克。▲2、迁移的分类？按性质分——正迁移、负迁移；按方向分——顺向迁移、逆向迁移；按难度分——垂直迁移（难易不同）、水平迁移（难易相同）。这种主张最早由加涅提出来。第39页，共62页，星期日，2025年，2月5日▲3、关于迁移的三种主要的理论解释。形式训练说——其心理学基础是官能心理学；共同要素说——桑代克认为，一种学习所以能够促进另一种学习，是因为它们具有完全相同的共同要素；概括化理论（类化）——贾德认为，只要一个人对经验进行了概括，就能从一个情景迁移到另一个情景。△4、影响学生迁移的因素主要有哪些？相似性—性质—多样性—熟练理解程度—年龄特征—智力水平第40页，共62页，星期日，2025年，2月5日★5、如何促进学习的迁移？学习迁移是有规律可循的。遵循规律，可以促使正迁移出现，预防负迁移发生。合理的安排课程和组织教材（突出重点、浅显符号、由易到难）；提高概括水平，强调理解（在理解的基础上不断复习）；课内外练