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天窗任务群教学课件四年级下册《天窗》统编版专题教学设计，通过系统任务分解与群组合作方案，引导学生探索课文内容，培养想象力与表达能力，感受童年美好时光的珍贵与独特。

教学目标概述内容理解引导学生全面了解课文主要内容，感受天窗带来的情感体验，理解作者如何通过天窗观察外界与内心世界。词句掌握掌握课文中的重点词语和精彩句式，如慰藉、卜落卜落、闪烁等，理解其在文中的表达效果。能力培养通过多种任务设计，培养学生的想象力、观察力与语言表达能力，提升创造性思维和文学鉴赏水平。

单元主题链接第一单元：自我认知与童年体验《天窗》一课是统编版四年级下册第一单元重要组成部分，与单元整体主题自我认知与童年体验紧密相连。通过对天窗的描写和感受，引导学生回顾童年的奇妙体验，促进自我认知与成长。童游乡村主题贯穿本课文通过天窗这一独特视角，展现了乡村生活的点滴美好与自然景象，与单元童游乡村主题形成呼应。学生将在课文学习中感受乡村生活的魅力，培养热爱自然、珍视童年的情感。

课文作者简介1作者生平作者出生于二十世纪中叶的中国乡村，童年时期在充满自然气息的环境中度过。大学毕业后从事教育与文学创作，以描写童年经历和乡村生活见长。2创作风格文笔细腻温婉，善于捕捉童年生活中的微小感受和内心波动。作品常以朴实无华的语言呈现深刻的情感体验，富有诗意和哲理。3代表作品除《天窗》外，还创作了多部描写童年记忆和乡村生活的散文集，被收录入多种中小学教材，对儿童文学创作有深远影响。

课文整体结构开篇引入介绍天窗的基本情况，点明天窗是唯一的慰藉，引出天窗的重要性和情感价值。细致描写详细描绘通过天窗看到的自然景象和声音，包括雨、风、雷、电等自然现象。天窗与想象通过天窗观察星星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰等，引发丰富想象和联想。情感总结回归天窗给人带来的心灵慰藉，总结天窗对童年想象力和情感的特殊意义。

初读天窗——整体感知略读策略整体浏览课文，把握文章主要内容找出作者描述天窗的叙述顺序划出关键词句，初步感知情感基调尝试概括每段内容要点初步理解天窗意象天窗不仅是物理空间的开口，更是连接内外世界的媒介。它既是观察外部世界的窗口，也是激发内心想象的源泉。通过初读，引导学生思考：天窗为什么能成为唯一的慰藉？它在文中代表什么？

关键词语识记慰藉(wèijiè)释义：安慰；抚慰例句：在孤独的夜晚，这本书成了我心灵的慰藉。字形分析：左右结构，注意慰的右半部分和藉的笔画卜落卜落(boluoboluo)释义：象声词，形容雨滴落下的声音例句：雨滴卜落卜落地打在窗户上。特点：叠词，模拟自然声音，增强表现力闪烁(shǎnshuò)释义：时明时暗，忽明忽暗的样子例句：夜空中的星星闪烁着微弱的光芒。近义词：明灭、闪耀、闪光

句子品析一：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。句意分析这时候指孤独、寂寞或心情低落的时刻，天窗成为联系外部世界的唯一途径，给人带来心灵的安慰和寄托。小小的与唯一形成对比，突出天窗虽小却意义重大。情感表达这句话蕴含着深刻的情感：孤独中的陪伴、黑暗中的光明、封闭中的开放。通过天窗，人们可以获得心灵的慰藉，感受到希望和温暖。句子简洁而有力，直接点明天窗的情感价值。

句子品析二：描写雨、风、雷、电1雨的描写卜落卜落的雨声——运用象声词，生动再现雨滴声音，营造听觉体验，增强临场感。2风的描写听到风的叹息和呼啸——赋予风以人的情感，通过叹息和呼啸的对比，展现风的多样变化。3雷电的描写看见雷电在云端划出一道道光芒四射的裂痕——使用比喻手法，将雷电比作在云层中划出的裂痕，既形象又富有诗意。

课文段落划分第一部分（开头）介绍天窗的位置和作用，点明天窗是唯一的慰藉。主旨：引出天窗的情感价值第二部分（雨天描写）描述通过天窗感受雨天的景象和声音。主旨：展现天窗连接自然的功能第三部分（夜晚描写）描绘通过天窗观察夜空星星和夜间动物的情景。主旨：展示天窗激发想象的作用第四部分（结尾）总结天窗对童年的特殊意义。主旨：升华天窗的情感价值

小组任务一：描写天窗所见任务说明分组讨论，每组负责课文中一个自然现象的描写，找出相关句子并进行赏析。操作步骤圈画课文中描写自然景物的词句分析作者的表达手法（比喻、拟人等）讨论这些描写带给人的感受准备小组汇报，可配合表演或绘画分工建议第一组：雨的描写第二组：风的描写第三组：雷电的描写第四组：星星的描写第五组：夜间动物的描写

小组讨论：天窗与想象讨论主题天窗如何引发人的想象力？为什么有限的视野反而能激发无限的想象？课文中哪些描写体现了作者丰富的想象力？你在生活中有过类似的体验吗？讨论方法采用思考-配对-分享的方式：每位学生先独立思考并记录想法与同桌或小组成员配对讨论在全班分享讨论成果教师引导学生从天窗的有限与想象的无限之间的关系进行思考，理解限制反而能激发创造的哲理。

细读——天窗带来的慰藉1这