小学三年级语文数学学业质量分析解读报告.pptVIP

深圳市南山区教研室;深圳市南山区教研室;语文学科;2.三种能力总体情况统计;表二：三种能力分布情况统计〔单位：学校所数〕;3．三种能力分项统计;测试

能力;测试能力;分辨形近字、理解词义并简单运用、理解成语并简单运用〔其中一项〕等4项得分率最高，均在90%以上；理解词义并分辨细微差异、背记推荐的古诗文两项得分率最低，均缺乏60%；读准多音字〔其中一项〕、分辨误读、理解词义并在语境中运用、理解成语并在语境中运用〔其中一项〕得分率也较低，均在75%左右。;测试

能力;测试

能力;利用文本信息解释相关问题〔其中三项〕得分率高，分别是94.4%、88.8%和85.3%；整体感知文本主旨的得分率也较高，为87.8%。从多个文段中提取信息一项得分率最低，为63.3%；利用文本信息解决相关问题〔其中两项〕得分率较低，分别在70%左右；利用文本信息解决生活中的问题一项得分率也较低，为72.4%.;表三：“习作〞得分情况统计;二、质量评述;2.“积累与运用〞

学生识字写字、辨析形近字、词语理解与一般性运用等方面能力较强，说明大局部教师注重语文根底知识的教学与训练，字词的教学抓得较为实在，关注了“知识与能力〞目标。;3.“阅读〞

学生一是能够从整体上准确把握文章主旨，二是利用文本信息对相关问题做出合理解释的能力较强。可见我们的教师平时注重培养了学生良好的阅读习惯，并训练了阅读的“整体性〞视野，以及获取信息、正确解读文本的能力。;4.“习作〞

学生表现出了较扎实的写作根本功，包括书写工整标准，正确使用标点符号等等。学生选择材料的能力普遍较强，在习作的整体把握方面也表现不错。这反映出我们的教师在习作教学改革方面下了较大的功夫，除了打牢学生的习作根底之外，在选材方面能够拓展学生的思路，丰富学生的发散性思维，引导学生整体把握习作要求。;〔二〕我区学生学业水平方面的弱项;

;2.“积累与运用〞;归因分析〔教师的教学〕;3.“阅读〞;归因分析〔教师的教学〕;4．“习作〞;归因分析〔教师的教学〕;三、改进意见;4．紧紧抓住“语感〞这一语文教学的“牛鼻子〞，引导

学生深入字里行间品词???句，让语感训练扎根。;6．注重训练和培养学生的综合性阅读能力、获

取阅读信息和获得文学体验的能力，尤其是

运用阅读所得解决生活中实际问题的能力。;深圳市南山区教研室;一、数据分析总体质量统计;;2、三个领域的情况统计。表一

;三个领域得分分布情况统计〔单位：学校所数〕表二;3、四个能力维度上各水平的人数比例;四个能力维度上得分情况统计;数学学科;1.学生在“数的认识〞、“单位的理解和换算〞、“判断不确定现象〞等方面表现好，得分超过90%。

2.在“数的运算〞“周长的意义和简单计算〞“分类〞局部表现比较好，得分率超过80%，接近85%。

3.在描述图形特征〔数学语言〕，周长与面积的区分，了解并想象轴对称图形，等方面表现偏弱。得分率在50%，甚至40%。;数学学科;1.在〞数与代数〞领域比较好，得分率超过80%，其中，遇到解决实际问题时就偏弱；

2.在“空间与图形〞领域就更弱，整体不能达标。“操作识别、结合实际估计〞的教学存在问题，反映我们的课堂教学有的忽略操作过程〔考虑到不好把控，又费时〕，有的干脆就课件演示，学生看动画，快乐，看完就完；或者有操作，但是务虚的多，成为课堂的摆设。“估计〞的教学也是如此。;数学学科;1.全区整体水平不高，相对于前三个能力层次，偏弱，这在难易程度的金字塔规律上讲是正常的，其他地区也是也是相同的情况，相对于我们历史比较也是正常的。问题出在学校之间的差异上，个别学校不合格的到达48%，有8所学校超过33%的学生不合格，不合格率到达20%有29所学校，而合格率到达90%以上的只有6所学校。这说明：在最高的能力层次上，明显拉开了学校和学生之间的距离。;2.在“选择信息或添加信息来解决实际问题〞、“发现给定图形中隐含的规律〞、“根据统计图进行简单判断〞方面总体得分接近60%。

运用数的运算知识解决实际问题方面得分率只有51.6%。

在“描述两个图形之间的相同特征、不同特征〞上表现很差。

3.反映：我们不重视“用数学语言表达对数学的理解〞，教学还停留在“我教、你学〞上，没有到达深层次的理解和掌握的水平，遇到实际问题就不知道调用什么知识，无从下手，更不能完成问题与知识对接〔数学化，数学建模〕。对知识不理解，更缺乏个性理解，就更谈不上用自己的语言去做恰当的描述。;二、质量评述

〔肯定优势、查出缺乏、寻找对策〕;〔二〕反映出存在的主要问题：

1.空间与图形局部得分率不高。

2.解决问题局部失分尤其高。

原因分析：

1.缺活学活用的意识和能力。学的是死知识，遇到现实问题解决中，不