《语言文字规范化》知识讲座材料(第一讲).pptxVIP

《语言文字规范化》知识讲座材料

从理论上讲，以下六类职业的人应该成为“语言文字规范化”的尖兵：教师（尤其是语文教师）；编辑、记者；播音员；节目主持人；文秘工作者；演员（影视、戏曲、歌唱），而这六类职业大多与我们未来的就业方向密切相关。

第一讲绪论

“语言文字规范化”的含义

含义：国家研究、制定明确的语言、文字标准，约束和引导全社会的用语用字行为，使其达到统一。

本课程所讲的“语言”指现代汉民族共同语，即普通话；“文字”指汉字。

由此可见，我们所谓“语言文字规范化”的对象是普通话和汉字，是要为普通话和汉字制定标准，并通过这些标准来约束、引导全社会使用普通话和汉字的行为，使其最终达到统一。

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这种共同语我们已经有了，那就是普通话。但普通话无论是在口头形式还是书面形式上都还存在着不一致的地方，需要我们制定明确的标准，使其统一。同时，普通话在全国范围内的普及程度也远远不够。根据2004年“中国语言文字使用情况调查”，全国15到69岁的人口中，只有53.6%左右的人能用普通话与人交流。这种状况不仅影响了普通话作为民族共同语所应发挥的作用，也与市场经济的要求差距甚大。

不仅如此，在我国，汉语还是族际语，它既是汉民族和各少数民族之间用于交际的语言，又是各少数民族之间用于交际的语言。“中国语言文字使用情况调查”表明，在我国55个少数民族中，有40个民族会说汉语的人口比例在70%以上，约占总数的73%，其中18个民族会说汉语的人口比例高达90%以上。如果汉语不统一，既不利于汉民族和各少数民族之间的交际和团结，也影响到国家的统一。

加强国际交流，促进对外开放

随着改革开放的深入进行，我国的经济实力快速增长，国际地位不断提高，与我国交往的国家日益增多。与此同时，中国古老的华夏文明和秀美的自然风光也对世界充满着吸引力。在这种背景下,越来越多的外国人踏上了中国这片土地,他们来到这里投资、经商、办厂、学习、旅游。但是由于汉语方言差别大,普通话不普及,汉字书写不规范,使得这些外国人在交际上遇到了很大的障碍。

例1：史密斯,一个汉语专业毕业的外国人,会说普通话。他来到中国湖北省经商,却听不懂湖北人说的汉语,双方几乎无法交流，而且他发现不同地方的湖北人,比如恩施人和黄冈人说的话也不同。

有一次，史密斯接到一张名片，对方姓“闫”，可他不认识这个字，因而无法称呼对方。这不能怪史密斯，因为这样写是不规范的。“闫”作为“阎”的简化字，曾经出现在《第二次汉字简化方案（草案）》（1977年）中，但该方案1986年已经国务院下文废止，其中的字是不能使用的。

[阎，姓（近年也有俗写作闫的）。——《现代汉语词典》第五版]

例2某国一批留学生集体来到北京一名牌大学学汉语,经过一段时间的努力,他们已经基本掌握了汉语、汉字。暑假时，他们满怀信心地集体到南方某开放城市旅游。去之前他们本以为凭借所学,大家可以互为补充地畅通无阻。不料到了那里后,他们却发现街头盛行繁体字,耳边回响尽方言,于是大失所望,觉得努力学习了这么久,结果一点用处也没有。返回北京后,他们要求集体退学。

例3：有一位德国学生，在北京语言大学接受了汉语、汉字的严格训练以后，去一所医学院进修。他发现那里的老师经常写“奇怪的字”，如“予（预）防”、“肌健（腱）”、“月夕（膝）盖”等。还经常念“奇怪的音”，如把“血管”的“血”（xuè）念作“xuě”,