教育心理学第十一章智力与创造力的培养.pptVIP

第1页，共20页，星期日，2025年，2月5日第一节智力的发展与培养一、智力及其结构(智力的理论)因素论形态论多元智力理论三元智力理论第2页，共20页，星期日，2025年，2月5日（一）智力因素论斯皮尔曼(Spearman)提出二因素论。第3页，共20页，星期日，2025年，2月5日人们在完成任何一种作业时，都有G和S两种因素参加。活动中包含G因素越多，各种作业成绩的正相关就越高；相反，包含S因素越多，成绩的正相关就越低。第4页，共20页，星期日，2025年，2月5日瑟斯顿(Thurstone)提出群因素论第5页，共20页，星期日，2025年，2月5日瑟斯顿的群因素论语文理解（V）指理解语文涵义的能力；语句流畅（W）指属迅速语文反应能力；数字运算（N）指迅速正确地计算能力；空间关系（S）指方位辨识及空间关系判断能力；联想记忆（M）指两事联结的机械式记忆；知觉速度（P）指凭视觉迅速辨别事物异同的能力；一般推理（R）指根据经验能做出的归纳推理能力。第6页，共20页，星期日，2025年，2月5日（二）智力形态论美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）第7页，共20页，星期日，2025年，2月5日卡特尔的智力形态论流体智力：神经系统的成熟晶体智力：社会文化经验第8页，共20页，星期日，2025年，2月5日（三）多元智力理论加德纳（H.Gardner，1983）人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。①语言智力②数学逻辑智力③空间智力④音乐智力⑤身体运动智力⑥人际关系智力⑦自知认识智力每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。后来增加:自然智力第9页，共20页，星期日，2025年，2月5日读书、写论文、语词理解解数学题、逻辑推理找方向、看地图、放置物品唱歌、作曲、音乐作品欣赏跳舞、打球、协调性活动理解他人行为、动机和情绪认识和改变自己的能力对自然界的认识第10页，共20页，星期日，2025年，2月5日（四）三元智力理论成分智力情景智力经验智力指个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。指个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力。指个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的环境，及有效的改变、塑造环境的能力。代表人物：美国耶鲁大学教授斯腾伯格（Sternberg，1985）入乡随俗环境选择提取信息自动化第11页，共20页，星期日，2025年，2月5日二、智力的测量三、智力培养的原则（一）提高认识，积极促进个体智力的发展（二）通过教学活动发展个体的智力（三）创设智力发展的情境，组织学生多参加科技和课外活动（四）注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展第12页，共20页，星期日，2025年，2月5日第二节创造力的发展与培养一、创造力概述（一）创造力的定义：创造力是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质。创造性思维是其核心和基础。创造力不等于发散思维能力创造力可以表现在人类生活的一切实践活动中所有人都有创造力，只是水平不同而已第13页，共20页，星期日，2025年，2月5日（二）关于创造力的理论1、吉尔福特：流畅性、变通性、新异性（独特性）2、沃拉斯（华莱士）：准备、孕育、明朗、验证。（三）创造力与知识的关系（四）创造力与智力的关系第14页，共20页，星期日，2025年，2月5日