高中阶段“整本书阅读”的教学活动设计 .pdfVIP

高中阶段“整本书阅读”的教学活动设计

才商要：“整本书阅读”的教学价值随着新课改不断的推进而日益彰显基于对高中阶段

“整本书阅读教学内容的开发，可以设计师生共荐阅读书目、教师指导阅读方法和学生分享阅读

感悟等教学活动，以便整本书阅读的教学活动顺利开展，为学生探索高效阅读的科学道路

关键词：整本书阅读；教学活动设计；高中阶段

引言：古往今来，众多学者文人都在发声强调阅读的重要性，尤其是整本书阅读更是为大

家所青睐阅读是学生学习语文课程的有效途径，对于提升学生的语文综合素养和增强学生的知识

储备能力有着不可或缺的作用，语文阅读教学中尤以整本书阅读教学为重点，引领学生开展“整本

书阅读教学活动已经逐渐发展为一种新的潮流本文结合高中阶段“整本书阅读”教学活动中存

在的问题选择恰当的教学内容，设计相应的教学活动，争取高中语文“整本书阅读教学活动的顺

利开展，改善当前教学困境，致力于良好阅读习惯的养成

一整本书阅读的内涵、价值与问题

义务教育课程标准在“教学建议中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读

面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书八高中课程标准规定：“具有

广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整

本的书⑵由此可见，“整本书阅读在课程标准制定者心中的地位与日俱增，又因为

“整本书阅读〃有助于开阔学生的知识视野、提升学生的人文修养、培养学生的语文素

养，所以开展“整本书阅读教学活动是未来语文阅读教学的一种新的态势但在实践

的过程中也萌发了不少问题，许多语文教师对其概念不清不知道如何界定，甚至于许多

语文教师不明白“整本书阅读活动开展的意义，看不到其价值所在在笔者看来，整本书

阅读不仅具有自己独特的内涵，也具有极高的教学价值

1.整本书阅读的内涵

整本书”顾名思义就是J整本的书，更精确地说，是一本内容完整且统J的书，

它是指书中不存在节选且作品内容连续完整的整本书对于高中阶段的学生而言，整本

书是指适合他们阅读的整本的读物

［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准［S］.北京:北京师范大学出版社.

⑵中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）［SL北京:北京师范大学出版社，2003:8-9.

1

《中国大百科全书》曾对阅读做出过这样的解释，“阅读是一种从书面语言中获得意

义的心理过程，阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是获得学业成功的先决条件，它是由

一系列的过程和行为构成的总和⑶整本书阅读便是指学生在阅读的书籍中主动探索

未知的世界，充分发挥其自身的主观能动性对书籍的有效信息进行筛选整合记忆，

从而内化为自己的知识，获得属于自己的有效讯息，增进对文本内容的理解

2.整本书阅读的价值

“整本书阅读〃是叶圣陶先生语文教育思想的重要组成部分，叶老从课程、教材和

教学等角度对“整本书阅读进行过专门的阐述，在语文教育领域开创了先河且对后世

产生了巨大的影响⑷本文结合叶老的思想，对整本书阅读存在的价值有几下几方面认

识：

（1）唤醒教师主体意识，催生有效的阅读指导策略

对于整本书阅读，许多语文教师容易走进误区，认为“整本书阅读应在课外进行，由

学生家长负责，且因为正规的课堂时间不足，难以使学生完成定量的语文教学任务语

文教师忽略了自己在“整本书阅读教学中的主体地位，割裂了“选文”和“整本书并

行的教材体系，使学生局限在只知其然而不知其所以然的窘迫境地当然随着新课改的不

断深入，教师对“整本书阅读有了更为准确的认识，“整本书阅读教学活动在语文课堂

中的比重逐渐增加，语文教师的主体意识随之觉醒，认识到整本书阅读应是课内外整合而成

的阅读

（2）矫正学生“浅阅读的不良倾向，构建完整的阅读理解能力

许多“整本书阅读活动的参与者表明，自主阅读整本书，特别是又长又难读的一

本书，要面对的是一般读者很难想象，极为艰困的问题丘正如阅读一篇短篇故事总比

读一本小说来得容易，对于晦涩难懂的整本书，成年人阅读都会感到吃力，更别说是那

些处于高中阶段的学生高中阶段的学生，正处于贪玩的年纪，很难静下心来去阅读整

本书，即使能够完成阅读整本书的任务，却也是浅浅翻过，不知自己读了什么相较于

整本书，高中阶段的学生更喜